|по общей психологии. Психология мышления. – М.: МГУ, | |Ученик Фрейда А. Адлер считал, что в основе поведения |

|1981. | |каждой личности лежат не сексуальные влечения, а очень |

|Выготский Л. С. История развития высших психических | |сильное чувство неполноценности, возникающее в детстве, |

|функций. //Собр. соч. в 6-ти т. – М., 1984. | |когда сильна зависимость ребенка от родителей, от |

|Выготский Л. С. Мышление и речь. //Избр. психолог. | |окружения. |

|исследования. – М.: Изд. АПН РСФСР, 1956. | |В неофрейдистской концепции К. Хорни поведение |

|Выготский Л. С. Развитие высших психических функций. | |определяется внутренне присущим каждому человеку |

|– М., 1960. | |"основным беспокойством" (или "базальной тревогой"), |

|Гальперин П. Я. Введение в психологию. – М.: МГУ, 1976. | |лежащим в основе внутриличностных конфликтов. Особое |

|Гальперин П. Я. Развитие исследований по формированию | |внимание Хорни обращает на противоречие между |

|умственных действий. //Психологическая наука в СССР. – | |потребностями отдельного человека и возможностями их |

|М., 1959. | |удовлетворения в существующей культуре. К. Г. Юнг |

|Гальперин П. Я., Кабыльницкая С. Л. Экспериментальное | |считал, что психика формируется не только под влиянием |

|формирование внимания. – М., 1974. | |конфликтов раннего детства, но наследует также образы |

|Ганзен В. А. Системные описания в психологии. – Л.: ЛГУ,| |предков, пришедшие из глубины веков. Поэтому необходимо |

|1984. | |при исследовании психики учитывать также понятие |

|Гибсон Дж. Экологический подход к зрительному | |"коллективного бессознательного". |

|восприятию. – М., 1988. | | |

|Процессы переработки информации | |БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ УКАЗАТЕЛЬ |

|и результаты этих процессов как предмет психологии | | |

|Теории когнитивного направления акцентируют внимание на | |Адамар Ж. Исследование психологии процесса изобретения в|

|том, что знания человека не сводятся к простой сумме | |области математики. – М., 1970. |

|информации, получаемой мозгом из внешней среды или | |Ананьев Б. Г. К постановке проблемы развития детского |

|имеющейся в нем с момента рождения. | |самосознания. //Избр. психол. труды. – М.: Педагогика, |

|Гештальт-психология подчеркивает исходную | |1980. |

|запрограмированность определенных внутренних структур и | |Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания.|

|их влияние на перцептивные и когнитивные процессы. | |– М.: Наука, 1977. |

|Конструктивисты полагают, что наследственно | |Ананьев Б. Г. Проблема формирования характера. //Избр. |

|детерминированные интеллектуальные функции создают | |психол. труды. – М.: Педагогика, 1980. |

|возможность для постепенного построения интеллекта в | |Ананьев Б. Г. Психология чувственного познания. – М.: |

|результате активных воздействий человека на среду. | |Изд. АПН РСФСР, 1960. |

|Собственно когнитивная психология пытается выяснить | |Ананьев Б. Г. Теория ощущений. – Л.: ЛГУ, 1961. |

|способы совершенствования мыслительных процессов и | |Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. – Л.: ЛГУ, |

|других процессов переработки информации. | |1969. |

|Личный опыт человека как предмет психологии | |Ананьев Б. Г., Дворяшина М. Д., Кудрявцева Н. А. |

|Гуманистическая психология отходит от научной | |Индивидуальное развитие человека и константность |

|психологии, отводя главную роль личному опыту человека. | |восприятия. – М.: Просвещение, 1986. |

|Человек, по мнению гуманистических психологов, способен | |Анастази А. Психологическое тестирование. – Кн. 2, М., |

|к самооценке и может самостоятельно находить путь к | |1982. |

|развитию своей личности (самоактуализации). | |Анцыферова Л. И. Принцип связи психики и деятельности и |

|Субъективность этого подхода затрудняет установление | |методология психологии. //Методологические и |

|разницы между мнением человека о себе и тем, что он есть| |теоретические проблемы психологии. /Под ред. |

|на самом деле. Идеи этого подхода оказались полезными | |Е. В. Шороховой. – М.: Наука, 1969. |

|для психологической практики, но ничего не внесли в | |Арнхейм Р. Новые очерки по психологии искусства. – М., |

|теорию психологии. Более того, предмет исследования в | |1994. |

|рамках этого направления почти исчез. | |Арнхейм Р. Образ и мысль. //Зрительные образы. |

|Развитие взглядов на предмет психологии | |Феноменология и эксперимент. – Душанбе, 1971. |

|отечественных авторов | |Арсеньев А. С. Размышления о работе С. Л. Рубинштейна |

|В начальный период становления советской психологии | |"Человек и мир". //Вопросы философии. – 1993. – №5. |

|вопрос о ее предмете не привлекал особого внимания. | |Асмолов А. Г. Принципы организации памяти человека. |

|После 1 Всесоюзного съезда по изучению поведения | |Системно-деятельностный подход к изучению познавательных|

|человека (1930 г.) в советской психологии установилось | |процессов. – М., 1985. |

|разъяснение предмета психологии в виде указания на | |Асмолов А. Г. Психология личности. – М., 1990. |

|хорошо знакомые каждому человеку по его собственному | |Бауэр Г. Зрительный мир грудного ребенка. //Восприятие. |

|опыту | |Механизмы и модели. – М.: Мир, 1974. |

|ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ | |"наши ощущения, чувства, представления, мысли"1 |

| | |По мнению П. Я. Гальперина, предметом психологии |

|О соотношении сознания и бессознательного в психике | |является ориентировочная деятельность. При этом в данное|

|человека. | |понятие включаются не только познавательные формы |

|Психические процессы: их взаимосвязь и взаимовлияние. | |психической деятельности, но и потребности, чувства, |

|Обзор представлений о побудительных силах поведения | |воля. "Предмет психологии должен быть решительно |

|человека. | |ограничен. Психология не может и не должна изучать всю |

|Поведение и деятельность. | |психическую деятельность и все стороны каждой из ее |

|Психические процессы, свойства, состояния. | |форм. Другие науки не менее психологии имеют право на их|

|Познавательная деятельность человека. | |изучение. Претензии психологии оправданы лишь в том |

|Эмоциональная жизнь человека. | |смысле, что процесс ориентировки составляет главную |

|Способности. Одаренность. Талант. | |сторону каждой формы психической деятельности и всей |

|Воля и эмоции в обыденной жизни. | |психической жизни в целом: что именно эта функция |

|Что такое психика. | |оправдывает все другие ее стороны, которые поэтому |

|Темперамент и характер. | |практически подчинены этой функции 1 |

|О соотношении чувственного и рационального в познании. | |К. К. Платонов считает предметом психологии психические |

|Что такое сознание. | |явления1 Это очень общее определение предмета психологии|

|Мотивы познавательной деятельности. | |при его конкретизации не противоречит выше указанному |

|Мотивационная сфера личности. | |подходу. |

|Мое понимание личности. | |Выводы |

|Структура основных психологических понятий. | |Анализируя развитие взглядов на предмет психологии, |

|Творческое мышление. | |можно сделать следующие выводы: |

|Роль памяти и внимания в жизни человека. | |В каждом из возникающих направлений подчеркивался |

|Особенности развития детского мышления. | |какой-либо один из необходимых аспектов исследования. |

|Структура мыслительной деятельности. | |Поэтому можно утверждать, что все школы, направления |

|Перцептивные образы, их особенности. | |психологии внесли свой вклад в формирование ее предмета.|

|Ощущения, их характеристика. | | |

|Сравнительный анализ образов ощущений и восприятия. | |В настоящее время представляется целесообразным |

|Первичные образы, их роль в жизни человека. | |эклектическое объединение "рациональных зерен", |

|Представление и воображение. Фантазия. | |содержащихся в разных теоретических направлениях, и их |

|Что такое интеллект. | |обобщение. |

|Что такое установка. | |В итоге можно считать, что предметом психологии являются|

| | |психические процессы, свойства, состояния человека и |

| | |закономерности его поведения. Существенным моментом при |

| | |этом оказывается рассмотрение порождения сознания, его |

| | |функционирования, развития и связи с поведением и |

| | |деятельностью. |

| | | |

| | | |

| | | |

| | | |

| | | |

| | | |

| | |[?] Теплов Б. М. Психология. – М.: Учпедгиз, 1946. C. 3.|

| | | |

| | |[?] Гальперин П. Я., Кабыльницкая С. Л. |

| | |Экспериментальное формирование внимания. – М., 1974. С. |

| | |96. |

| | |[?] Платонов К. К. О системе психологии. – М.: Мысль, |

| | |1972. С.29. |

|Литература: | |Литература по курсу |

|Гальперин П. Я. Введение в психологию. – М.: МГУ, 1976. | |Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. – Л., 1968. |

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18