|
были зачитаны еще 16 слов, и из них учащиеся должны были записать,
независимо от порядка в ряду, слова, содержащие букву О.
№ 3. ''Осмысленность восприятия в запоминании''. Этот тест позволил
выявить, насколько осмыслено происходило запоминание слов учащимися.
Учащимся было предложено прослушать пары слов, которые они должны были
запомнить. Затем преподаватель прочитывал только первое слово каждой пары,
а студенты должны были записать второе.
2.3. Исследование памяти учащихся.
Для исследования особенностей памяти учащихся были проведены следующие
тесты (см. Приложение 4):
№ 4. ''Оценка продуктивности вербальной памяти''. Этот тест позволил
оценить продуктивность вербальной памяти. В течение пяти минут учащимся
нужно было воспроизвести как можно больше слов, относящихся к теме
''Иностранный язык''.
№ 5. ''Непроизвольная память''. Этот тест позволил определить уровень
непроизвольной памяти. При проведения этого теста учащихся попросили
вспомнить слова, которые они записали в тесте ''Прием информации''. На
воспоминание слов давалось 5 минут. Затем вычислялся показатель
непроизвольной памяти по формуле: НП = (П-М)/32*100% , где НП - уровень
непроизвольной памяти, П - количество вспомненных слов, М- придуманные
слова. При НП =70% - очень высокий уровень непроизвольной памяти, НП=51-69%
- высокий, выше среднего; НП = 41-50% - хорошая средняя норма НП; НП=31-40%
- посредственная норма; НП=15-30%-низкий уровень; НП=10 и ниже – дефект
памяти.
№ 6. ''Объем кратковременной памяти''. Этот тест позволил определить объем
кратковременной памяти учащихся. Для этого им были вначале зачитаны ряды
чисел с постоянно нарастающим количеством цифр, а ученики должны были по
команде записать запомнившиеся цифры в том же порядке, как они были
предъявлены. Затем учащимся были зачитаны 10 слов. После команды они должны
были записать запомнившиеся слова в том же порядке, как они были
предъявлены.
№ 7. ''Метод образной визуализации''. Этот метод позволил выяснить также
объем кратковременной памяти и одновременно он позволяет повысить
эффективность кратковременной памяти. Учащимся было предложено закрыть
глаза и представить 10 картин, названия которых произносил учитель. Затем
учащиеся должны были вспомнить и записать названия визуализированных
картинок.
№ 8. ''Исследование объема кратковременной памяти''. Этот тест применялся,
чтобы выявить особенности развития памяти учащихся. В течение пяти секунд
учащимся были по очереди предъявлены строки цифр для запоминания, а затем
учащиеся должны были воспроизвести, то, что им удалось запомнить в
письменном виде.
Таблица 4.
Сводная таблица особенностей когнитивных процессов учащихся.
|Ф.И.О. |Тип темпера|Внима|Восприятие |Память |Успевае|
| | |ние |№1№2 №3 | |мость |
| |мента | | |№4 №5 №6 №7 №8 | |
|1. Яна Б. |Флегматик |1 |25 4/3 6 |11 28 5/1 5 |3 |
| | | | |15/13 | |
|2. Юля Б. |Холерик |1 |19 7/2 14|17 43 6/1 8 |4 |
| | | | |24/16 | |
|3. Женя В. |Флегматик |1 |19 9/4 8 |20 46 5/0 7 |4 |
| | | | |22/13 | |
|4. Настя Г. |Холерик |4 |31 10/3 12 |38 65 6/6 9 |5 |
| | | | |25/0 | |
|5. Света Г. |Холерик |4 |28 9/3 15|24 62 5/2 9 |5 |
| | | | |26/23 | |
|6. Арина И. |Холерик |1 |23 10/4 12 |25 50 8/1 8 |4 |
| | | | |25/20 | |
|7. Никита К. |Сангвиник |2 |6 9/4 |15 12 7/7 8 |5 |
| | | |10 |30/30 | |
|8. Наташа К. |Холерик |1 |19 8/4 8 |28 34 5/0 8 |5 |
| | | | |27/23 | |
|9. Кристина К. |Холерик |4 |30 6/3 11|23 34 4/1 7 |5 |
| | | | |25/24 | |
|10. Юля К. |Холерик |2 |25 7/5 11|22 30 5/3 8 |4 |
| | | | |23/27 | |
|11. Лиза К. |Флегматик |1 |19 8/4 12|13 46 6/2 8 |4 |
| | | | |24/21 | |
|12. Леша Л. |Флегматик |2 |17 7/4 10|11 46 4/3 7 |3 |
| | | | |27/27 | |
|13. Маша М. |Флегматик |3 |24 9/3 7 |17 31 4/1 6 |4 |
| | | | |28/25 | |
|14. Саша М. |Холерик |2 |18 9/3 7 |7 34 6/4 4 |4 |
| | | | |30/30 | |
|15. Аня Н. |Флегматик |1 |21 8/5 10|10 45 6/5 7 |4 |
| | | | |23/26 | |
|16. Павел П. |Холерик |5 |20 6/4 11|21 46 7/4 6 |5 |
| | | | |30/27 | |
|17. Оля Р. |Меланхо | | | | |
| |лик |4 |27 7/4 12 |22 43 6/1 8 |4 |
| | | | |30/25 | |
|18. Таня С. |Флегматик |4 |23 9/5 14|32 43 7/1 7 |3 |
| | | | |28/27 | |
|19. Кирилл Ф. |Флегматик |2 |16 7/6 11|11 46 4/1 8 |3 |
| | | | |30/21 | |
|20. Юля Ш. |Флегматик |2 |14 7/4 10|11 21 5/0 7 |3 |
| | | | |26/23 | |
При анализе данных таблицы, можно предположить, что у холериков и
сангвиника развитие таких познавательных процессов, как внимание,
восприятие, память, происходит более эффективно, чем у флегматиков и
меланхолика. У холериков была выявлена высокая продуктивность вербальной
памяти, высокий уровень непроизвольной памяти. В целом, эти учащиеся
успевают за средним темпом подачи информации, прием информации эффективен,
без установки они запоминают слова лучше, чем с установкой. У флегматиков
отмечен низкий уровень продуктивности вербальной памяти, средний и низкий
объем кратковременной памяти.
§ 3. Индивидуально-психологическая характеристика экспериментальной
группы подростков, изучающих иностранный язык в условиях билингвистической
школы
В исследовании, как было сказано, принимало участие 20 учеников:
Автору данной работы хотелось бы представить интерпретацию результатов
тестов и опросников, о которых было рассказано в предыдущем параграфе, по
каждому испытуемому.
Янина Б. Любимый предмет – физика. Нелюбимый – немецкий язык.
Английским языком Яне заниматься нравится, язык учит пятый год, занимается
языком дополнительно дома по 30-40 минут в день. В языке легче всего ей
дается чтение, а испытывает трудности в грамматике, аудировании, заучивании
новых слов. Хочет продолжать заниматься английским языком в будущем. По
опроснику Айзенка было выявлено, что у Яны флегматический тип темперамента,
т.к. экстраверсия составила 18 баллов, невротизм – 9 баллов. По опроснику
Смирнова:
Экстраверсия – высокая – 22 балла
Ригидность – средняя – 10 баллов
Эмоциональная возбудимость – уравновешенность – 5 баллов
При оценке восприятия было выявлено, что у Яны затруднительный прием
информации, она не успевает за средним темпом подачи информации, без
установки запоминает слова лучше, чем с установкой, в целом восприятие слов
для запоминания не осмысленно.
При оценке памяти были получены следующие результаты: низкая
продуктивность вербальной памяти (11 слов), низкий уровень непроизвольной
памяти (28,12 %), низкий объем кратковременной памяти 15, 13 знаков из 30).
При оценке внимания была выявлена низкая производительность (количество
правильно отмеченных букв = 337).
Юля Б. Любимые предметы – английский язык, ОБЖ. Нелюбимые – немецкий
язык. Английским языком Юле заниматься нравится, язык учит два года,
дополнительно языком занимается, когда есть свободное время. Юле легче
всего в английском языке дается чтение и заучивание новых слов, испытывает
трудности в аудировании, общении на языке, грамматике и письме. Она хочет
продолжать заниматься английским языком в будущем. По опроснику Айзенка
было выявлено, что у Юли холерический тип темперамента, т.к. экстраверсия
составила 15 баллов, а невротизм – 22 балла. По опроснику Смирнова:
экстраверсия – средняя – 14 баллов
Ригидность – очень высокая – 22 балла
Эмоциональная возбудимость – очень высокая – 20 баллов
Темп реакции – средний – 10 баллов
Активность - средняя – 15 баллов
При оценке восприятия было выявлено, что у Юли затруднительный прием
информации, она не успевает за средним темпом подачи информации, без
установки запоминает слова лучше, чем с установкой, в целом восприятие слов
для запоминания более менее осмысленно (14 слов).
При оценке памяти были получены следующие результаты: низкая
продуктивность вербальной памяти (17 слов), хороший средний уровень
непроизвольной памяти (43,75 %), средний объем кратковременной памяти 24,
16 знаков из 30).
При оценке внимания была выявлена низкая производительность (количество
правильно отмеченных букв = 453).
Женя В. Любимый предмет – литература. Нелюбимый – физкультура. Несмотря
на это Жене нравится изучать английский язык. Учит его шестой год,
дополнительно не занимается, потому что нет времени. Жене дается легко
грамматика и общение на языке, а трудности есть в заучивании новых слов и
письме. Она хочет заниматься языком после окончания школы. По опроснику
Айзенка было выявлено, что у Жени флегматический тип темперамента, т.к.
экстраверсия составила 11 баллов, а невротизм - 16 баллов. По опроснику
Смирнова:
Экстраверсия – очень высокая – 22 балла
Ригидность – средняя - 8 баллов.
Эмоциональная возбудимость – очень высокая эмоциональная
уравновешенность – 2 балла.
Темп реакций – средний – 11 баллов
Активность – низкая - 11 баллов.
При оценке восприятия было выявлено, что у Жени затруднительный прием
информации, она не успевает за средним темпом подачи информации, без
установки запоминает слова лучше, чем с установкой, в целом восприятие слов
для запоминания не осмысленно.
При оценке памяти были получены следующие данные: низкая
продуктивность вербальной памяти (20 слов), хороший средний уровень
непроизвольной памяти (46,8 %), низкий объем кратковременной памяти 22, 13
знаков из 30).
При оценке внимания была выявлена низкая производительность (количество
правильно отмеченных букв = 432).
Настя Г. Любимого предмета нет. Нелюбимые – английский и русский
языки, алгебра, геометрия. Английский язык Настя учит 10 лет, он ей очень
нравится, но дополнительно языком Настя не занимается, т.к. нет времени это
делать. При изучении языка ей все дается легко кроме грамматики. По
опроснику Айзенка было выявлено, что у Насти холерический тип
темперамента, т.к. экстраверсия составила 17 баллов, а невротизм – 14
баллов. По опроснику Смирнова: экстраверсия – средняя – 17 баллов
Ригидность – высокая – 14 баллов.
Эмоциональная возбудимость – высокая - 14 баллов.
Темп реакций – медленный – 7 баллов
Активность – низкая – 9 баллов.
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19
|
