различных условий, факторов и средств формирования. Данный процесс

осуществляется как стихийно, так и целенаправленно. В этой связи

формирование направленности воинов может выступать сознательной, специально

организуемой деятельностью различных органов, институтов государства и его

Вооруженных Сил по созданию необходимых условий и факторов, обеспечивающих

образование устойчивых, зрелых потребностей, интересов и ценностей как

общегражданского, так и военно-профессионального характера и их активного

функционирования в армейской среде.

На основе проведенного анализа мотивационной сферы воинской

деятельности военнослужащих российской армии сформулируем следующие выводы.

Первый. Мотивы поведения военнослужащих находятся в тесной взаимосвязи и

во взаимопроникновении. Являясь ядром духовного мира воина, они имеют

непосредственное влияние на формирование и содержание духовной стороны

жизнедеятельности воина, воинского коллектива и армии в целом. В содержании

таких регуляторов поведения, как патриотизм, достоинство воина, воинский

долг и воинская честь, дисциплинированность, свобода совести и других,

играющих значимую роль в жизнедеятельности воина, наиболее предметно должен

быть выражен деятельностный аспект, направленный на развитие духовного мира

военнослужащего, на общение воинов и оптимизацию их практической

деятельности. Содержание мотивов деятельности военнослужащих изначально

формируется и наличествует в сознании и мировоззрении. Затем оно

закрепляется в социальных качествах и объективируется в деятельности.

Второй. Применительно к воинской деятельности ее мотивационные основы

имеют рельефно выраженную специфику. Специфика воинской деятельности и

вытекающие из нее особенности функционирования мотивационной сферы

деятельности военнослужащих в современных условиях требуют, чтобы

содержание ее сочетало в себе преемственное наследование с формированием

новых, учитывало процессы развития и возрождения, было глубоко научным и

вместе с тем чувственно-практическим, нацеливалось на выполнение задач,

стоящих перед Вооруженными Силами России и каждым воином.

Третий. Формирование побудительных мотивов деятельности военнослужащих

представляется весьма сложным динамичным процессом, которому присущи

восхождение от единичного к общему и от общего к частному, от менее

глубокому познания к более глубокому осмыслению сущности духовности,

переход мотивационной сферы в новое качество под воздействием различных

условий и факторов и средств формирования. Данный процесс осуществляется

как совокупность различных, относительно обособленных и взаимосвязанных

процессов. В нем можно выделить три этапа, выражающие основные характерные

стадии развития сознания н мировоззрения воинов и их проявления: а) анализ

состояния мотивов поведения военнослужащих и сравнение его с необходимыми

требованиями воинской деятельности; б) выбор средств формирования

мотивационной сферы, учет факторов и условий, а так же специфики самих

мотивов в системе социальных свойств воина и проявление их на практике. Эти

этапы качественно различны и характеризуются своими специфическими чертами.

Кроме того, следует учитывать специфику периода службы (абитуриент,

курсант, молодой офицер и т.д.).

Четвертый. Формирование новой мотивационной системы военнослужащих

требует многостороннего, комплексного подхода, а главное - знания и учета

тенденций их формирования в новых, динамичных условиях, этапа переживаемого

страной и российскими Вооруженными Силами. Реализация данных тенденций

возможна только в их тесном единстве. В истории Отечества н Вооруженных Сил

данные тенденции формирования профессиональной направленности

военнослужащих проявлялись многозначно и не всегда с положительным

результатом, что не могло не сказаться на зрелости духовных качеств

личности воина. И сегодня у части воинов имеет место иллюзорная,

неадекватная оценка многих явлений и фактов объективной реальности, своего

выполнения воинского долга. Выявление и учет указанных тенденций в процессе

строительства Вооруженных Сив России, выдвижение на первый план традиционно

ценностных, а также новых идеалов, - важнейшая задача всех причастных к

воспитанию воинов командиров, педагогических работников, представителей

средств массовой информации, коллективов ученых и исследователей.

Заключение.

В ходе дипломной работы были достигнуты определенные теоретические

результаты и выработаны некоторые практические рекомендации.

В условиях резкого ухудшения объективных основ воинской деятельности

(кризисная ситуация в социально-экономической сфере, разрушение духовных

скреп общества, проблемы в собственно-военной области и т.д.)

актуализируется значение субъективного фактора. Перед обществом,

руководителями всех уровней стоит задача по сохранению Вооруженных Сил и

военных кадров. Престиж воинской службы в условиях современной России

возможен лишь путем реализации комплекса мер и средств:

- материально-финансовых – высокое денежное довольствие, создание

комфортных социально-бытовых условий, продовольственное, вещевое и иное

обеспечение военнослужащих и т.д.;

- идеологических – формирование в обществе уважения к военнослужащим,

насаждение и пропаганда идеи служения Отечеству и соответствующих видов

ценностей и т.д.; особая роль при этом отводится средствам массовой

информации;

- психологических – культивирование высокой мотивационной сферы воинской

деятельности, представляющей собой совокупность определенных

потребностей, интересов, стимулов, целей, идеалов и смыло жизненных

ориентиров;

- политических – создание высокопрофессиональной армии, являющейся по

своему духу подлинно народной, готовой надежно защищать интересы и

безопасность Отечества;

- собственно-социальных – закрепление и поддержание особого социального

статуса военнослужащих, т.е. придание им особых прав и обязанностей,

ответственности за страну и государство; использование армии в качестве

социального «лифта» для подъема и вхождения в высшие слои общества,

формирование ее из представлений элитных экономических, политических,

социальных групп и др.

Реализация системы побудительных мотивов в процессе воинской службы,

основывается на формировании у личного состава Вооруженных Сил нового, по-

настоящему заинтересованного отношения к воинской службе, обеспечении его

готовности к достойному выполнению военного долга; на развитие и

удовлетворение у различных категорий военнослужащих потребностей,

интересов, целей и иных мотивов с учетом специфики военного труда; на

улучшение качества их жизни, предоставлении каждому военнослужащему

гарантированного государством минимума социально-правовых услуг по

образованию, духовному и физическому развитию, охране здоровья,

профессиональной подготовке и переподготовке, объем, виды и уровни которых

должны обеспечивать полноценную жизнь в условиях воинской деятельности; на

использование ее воспитательного потенциала в целях развития у

военнослужащих достойных смысложизненных ориентиров.

Таким образом, одним из важнейших условий действенности воинского

воспитания, ориентированного на создание у каждого военнослужащего

положительных мотивов в воинской службе и достойного выполнения воинского

долга, является предоставление воинам возможностей для реализации их

важнейших потребностей и интересов с учетом сил и средств, которыми

располагает для этого общество и его воинская организация. Тем самым

действенность и конечный результат воинского воспитания обеспечивается не

только командирам и органами военного управления, но и обществом в целом,

всей системой соответствующих государственных интересов.

Среди важнейших качеств военнослужащего, обусловленных социально-

значительными ценностями, возвышенными мотивами и идеалами, которые должны

быть сформированы в процессе обучения и воспитания личного состава,

выделяются следующие: любовь к Родине и Вооруженным Силам, верность

конституционному строю, военной присяге, добросовестность и

самоотверженность, гуманизм и оптимизм, трудолюбие и работоспособность,

коллективизм и войсковое товарищество, выдержка и терпение, способность к

преодолению трудностей, аскетизм.

Государство обязано обеспечить реализацию базовых, материальных

потребностей военнослужащих, достойный уровень их жизни, как фундамент, на

котором выстраиваются духовные потребности, интересы, идеалы и ценности.

Вернуть офицеру, военнослужащему чувство собственного достоинства,

авторитет и уважение в обществе, высокую духовность, которые были присуще в

прежние времена человеку в мундире Российской Армии, - одна из важнейших

задач формирования личности в обновленных Вооруженных Силах.

В этом деле особо выделяются следующие направления:

- профессионально-деятельностное – формулирование добросовестного и

ответственного отношения к воинскому труду, связанному со служением

Отечеству, стремления к активному проявлению профессионально-трудовых

качеств в интересах успешного выполнения служебных обязанностей и

поставленных задач. Оно включает мотивационную сферу: потребности,

интересы, цели, ценностные ориентации самореализации личности

профессиональные притязания и нацеленность на достижение высоких

результатов деятельности, способность результативно, с высокой

эффективностью выполнять служебные обязанности и достигать конкретных

целей, умение прогнозировать и реализовывать планы своего

прфессионального роста.

- Психологическое – формирование у военнослужащих высокой

психологической устойчивости, готовности к выполнении сложных и

ответственных в новых условиях обстановки, способности преодолевать

тяготы и лишения воинской службы, важнейших психологических качеств,

необходимых для успешной жизнедеятельности в коллективе подразделения,

части. Оно включает: изучение, управление и прогнозирование социально-

психологических процессов в воинских коллективов; умелое воздействие

на мотивационную сферу деятельности каждого военнослужащего;

профилактику негативных явлений, снятие психологической напряженности,

преодоление эмоционального упадка, формирование психологических

качеств с учетом особенностей различных личного состава.

Управление мативационной сферой воинской деятельности должно

осуществляться системно, с учетом специфики соответствующих этапов:

- на этапе выбора профессии;

- в период обучения в военно-учебном заведении;

- на этапе первоначального профессионального становления;

- в период обретения профессиональной зрелости.

Этапам социализации личности офицера, формирования побудительных мотивов

его деятельности соответствуют следующие основные задачи, стоящие перед

субъектами управления: этап поступления – отбор наиболее способных к

обучению, т.е. наиболее предрасположенных; этап обучения – сохранения и

развития военно-профессиональной предрасположенности, формирование военно-

профессиональной направленности, как совокупности основных мотивов

деятельности; этап службы – сохранение и развитие военно-профессиональной

направленности, совершенствование мотивационной сферы деятельности военных

кадров. Отсюда вытекают основные пути повышения эффективности повышения

управления данным процессом, проявляющиеся в совершенствовании:

- системы формирования контингента кандидатов на поступление в военно-

учебные заведения;

- компанентов системы профессиональной экспертизы при поступлении

(профессиональный психологической отбор);

- системы социально-психологического сопровождения в период обучения и

в дальнейшей военной службе.

Практическая значимость дипломной работы состоит в том, что

осуществленный в ней анализ может быть использован для дальнейшей

разработки проблем социологии, психологии, профессиологии, связанных с

профессионализацией, служебной деятельностью различных категорий

военнослужащих, военным обучением, формированием военно-профессиональной

направленности. Материалы исследования могут помочь в выработке концепции

управления учебно-воспитательным процессом в ВУЗах Министерства Обороны РФ,

в разработке документов, регламентирующих степень участия и статус

должностных лиц, органов военного управления в формировании военно-

професссиональнальной направленности военнослужащих.

В дальнейшем работа может быть продолжена в исследовании противоречия

между процессом профессионализации армии, переходом на контрактную систему

комплектования личного состава, которая требует беспрекословного выполнения

требований любого приказа правящей государственной элиты, с одной стороны,

а с другой, - гармонизацией мотивационно-смысловой сферы воинской

деятельности, предполагающей свободный, осознанный выбор целей своей

деятельности и средств их реализации.

Список литературы.

1. Азаров В., Духовность современной армии //Красная звезда, 2000, 20

июля;

2. Актуальные проблемы развития военной социологии в условиях перестройки

армии и флота. Материалы научно-практической конференции. /Под ред.

Егорова Л.Г., Ксенофонтова О.Н., Сергеева В.П.-М.:ВПА.1990. – 172 с.;

3. Альберт М., Мескон М., Хедоури Ф. Основы менеджмента: Пер. с англ.-

М.:Дело-1992.- 927с.;

4. Андреева Г.Д. Социальная психология. Учебник-М.: МГУ-1988.- 432с.;

5. Андреева Г.М. Социальная психология. – М., Аспект Пресс, 1996. – 253с.;

6. Березин Ф.Б., Мирошников М.П., Соколова Е.Д. Методика многостороннего

исследования личности (структура, основы интерпретации, некоторые

области применения).—М.: Фолиум, 1994.—175с.;

7. Богатырев Е.Д, Социальные факторы формирования духовного потенциала

Вооруженных Сил //Государственно-патриотическая идеология и духовный

потенциал Российской Армии, Материалы научно-теоретической конференции

М.: ВУ 1998г.-340с.;

8. Военная доктрина, // Красная звезда 2000, 2 апреля;

9. Волков С.В., Офицеры и русская культура. М.: 1998г. – 187с.;

10. Вопросы воинского воспитания, Сборник статей, Москва. Воениздат -

1985г., - 178с.;

11. Григорьев А.А. Прикладная социология и ее методы в управлении воинским

летным трудом. Учебное пособие - Монино: ВВА-1989- 64с.;

12. Громов Ф. Никогда не жалей о выбранном пути // Армия.-1993- №10-

с.6;

13. Денисенко П.А. Современная религиозно-идеологическая ситуация в

Российском обществе. //Государственно-патриотическая идеология и

духовный потенциал Российской Армии, Матер. научн. конф. М.: ВУ- 1998-

с.16;

14. Еникеев М.И. Основы общей и юридической психологии. Учебник для Вузов.

М.: Юрист. - 1996г. – 493с.;

15. Золотарев О. В. ”Армия и культура”. М. 1990 г.;

16. Зуев Ю.П. Уставные взаимоотношения: как они формируются. М.:

Воениздат, 1986.;

17. История государства Российского, Изд-во, "Пламя",1992г.- 410с.;

18. Каверин С.Б. Мотивация труда, М.: изд-во Институт психологии РАН,

1998г. 341с.;

19. Клямкин И.М. Советское и западное: Возможен ли синтез? /Политические

исследования.-1994-№5 с.75-95;

20. Ковалевский В.Ф. Методологические проблемы профессионального

психологического отбора военнослужащих. Автореф. дис. Канд.псих.наук.-

М.,-1972- 29с.;

21. Коваленко С., Служить в таких условиях не желаю //Армия 1991 г. №19

с.18;

22. Концепция национальной безопасности, //Красная звезда 20.01.2000г.;

23. Корсновский А.А. ”История русской армии”. М.: 92 г.;

24. Крохмалюк А., В Россию верую и в честь // Армия 1991 №22 с.5;

25. Кузьменко Б.В. Социальные процессы в воинских коллективах. Учеб.

пособие-М.: ВПА-1986;

26. Кузнецова И.В. Психологический анализ подготовки и принятия решения.

Автореф. дис. Канд.псих.наук.-М.,-1986- .28;

27. Кулаков В.Ф. Морально-психологическое обеспечение: проблемы и пути их

решения //Военная мысль 1999г №6 21с.;

28. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. – М., 1972.;

29. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы и эмоции – М.: Наука, 1971 – 396с.;

30. Ломов Б.Ф. Общение и социальная регуляция поведения индивида//

Психологические проблемы социальной регуляции поведения, - М., 1976.;

31. Лутовинов В.И. Патриотизм и его формирование в обществе и ВС // Военная

мысль 1999 №4 с.40;

32. Лушников В.П., Воинские традиции России - важнейший источник

формирования патриотических ценностей у военнослужащих. //Государственно-

патриотическая идеология и духовный потенциал Российской Армии,

Материалы научно-теоретической конференции М.: Военный университет

1998г.;

33. Марков М.С. Теория социального управления - Пер. с болг.-М.:Прогресс-

1978- 477с.;

34. Маркова А.К., Мотивация воинской деятельности: содержание и проблемы, -

М.: Воениздат, 1994 - 374с.;

35. Мелибруда Е. Я - ты - мы: Психологические возможности улучшения

общения./ Пер. с полос. - М.: Прогресс,1986;

36. Миронов В.И. Реформа военного образования: проблемы и пути реализации

/Военная мысль-1993-№2- с.22-26;

37. Немов Р.С. Психология. Книга 1: Основы общей психологии. – М.,

Просвещение, 1994.;

38. О развитии системы военного образования ВС РФ: Пр. МО РФ от 13.04.94

№191-М.:1993;

39. Общение и оптимизация совместной деятельности. Под ред. Андреевой Г.М.

и Яноушека Я. М., МГУ, 1987.;

40. Петрий П.В. Государственно-патриотическая идеология и духовные ценности

воинов России. //Государственно-патриотическая идеология и духовный

потенциал Российской Армии, Материалы научно-теоретической конф. М.: ВУ

1998г.;

41. Петрий П.В. Духовные ценности.-М. ВУ.-1998. -49с.;

42. Профилактика конфликтов на национальной основе (опыт, анализ,

рекомендации). - М.: Воениздат,1991-126с.

43. Психология и педагогика профессиональной деятельности офицера, Учебное

пособие-М.: ВУ, 1998- 281с.;

44. Розанов В.А. Психология управления, учебное пособие – М.: ЗАО Бизнес-

школа Интел-Синзен – 1999г. –352с.;

45. Розанова Н.М., Психология, учебное пособие -- М.: ЗАО Бизнес-школа

Интел-Синзен – 1999г-273c.;

46. Санжаревский И.И. О некоторых возможностях описания военно-

профессиональной направленности абитуриентов авиационного училища

летчиков при решении задач профессионального отбора: опыт

социологического исследования в Тамбовском ВВАУЛ /Актуальные проблемы

ВВУЗов ВВС. Межвузовский сборник-Иркутск: ИВВАИУ-1994-97с.;

47. Санжаревский И.И. О некоторых возможностях описания и оценивания военно-

профессиональной предрасположенности абитуриентов и курсантов ТВВАУЛ

/Актуальные проблемы летного обучения. Тамбов.-Т.:ТВВАУЛ-1995-86с.;

48. Серых В. Д. ”Воинские ритуалы”. М.: -Воениздат, 1986 –387с.

49. Скотт Г Джинни. Конфликты: пути преодоления./ пер. с англ. - Киев:

Издательское Общество “Верзилин и К ЛТД”,1991;

50. Скотт Г. Джинни. Способы разрешения конфликтов./ пер. с англ. - Киев:

Издательское Общество “Верзилин и К ЛТД”,1991;

51. Социальные процессы в воинских коллективах. Учеб. пособие-М.: ВПА-1986-

с.247;

52. Суходольский Г.В., Основы психологической теории деятельности,

Ленинград, Изд-во Ленинградского университета 1988г. -341с.;

53. Сухомлинский А.В. О воспитании. М.: Политиздат. 1985,-341с.;

54. Федеральный закон ”О статусе Военнослужащих’’, -М.: Ось – 89. 1999 ,.

64с.;

55. Философский энциклопедический словарь( Гл. редакция: Л.Ф. Ильичев, П.

Н. Федосеев, С.М. Ковалев, В.Г. Паков) – М.: Советская энциклопедия,

1983 – 840с.;

56. Философия: Учебник для курсантов – М.: Ву, 1998 - 251с.;

57. Якобсон П.М., Психологические проблемы мотивации поведения человека –

М.: Политиздат, 1969 – 471с.;

-----------------------

Физиологические потребности

Потребность в привязанностях

Потребность в безопасности

Потребность в признании и уважении

Когнитивные потребности

Потребность в самореализации

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15