2. В обществе укоренилось мнение о том, люди вступают в пожилой возраст с того момента, как им "перевалило" за 60 лет.

3. Однако процесс зрелости, изучения и развития не заканчивается в тот момент, когда мы достигаем определенной даты по календарю.

4. Весь жизненный цикл может рассматриваться как время, за которое необходимо выполнить различные задания на различных жизненных стадиях. 5. Многие люди в возрасте 60 лет все еще заняты на производстве. 6. Многие в возрасте 60 лет и старше хорошо проводят время, получают удовольствие от досуга, осваивают новые увлечения, радуются внукам, имеют время остановиться и оглядеться вокруг.

7. Многие и возрасте 60 лет работают на добровольной основе в церквях, ухаживают за детьми и более старшими пожилыми людьми, передают знания и опыт. 8. Многие находят, что возраст 60 лет и старше является чрезвычайно творчески продуктивным. Писатели, авторы книг, художники, актеры, музыканты часто достигают наивысшего расцвета именно в это время.

9. Многие находят, что в возрасте 60 лет и старше наступает момент духовного и психологического познания и проницательности.

10. Людям, которым 60 лет и более, влюбляются и продолжают любить. 11. Большинство, кому за 60, действительно нуждаются в уходе различной степени, однако их жизнь все еще представляет ценность, нужность, является радостной изначально.

12. У каждого человека своя история жизни и чем дольше его жизнь, больше опыт, тем более разносторонним и индивидуальным он становится.

    Урок 3.
    Видение сквозь призму.

В данном разделе изучаются типы образов, которые формируют средства массовой информации у молодых людей относительно пожилых .

    Цели:

1. Изучение представлений молодежи о старых людях, сформировавшихся под влиянием средств массовой информации.

    2. Рассмотрение вопроса формирования восприятия.
    Упражнение №1 (15 мин).
    Написать на доске вопрос: откуда вам это известно?

Каждый участник упражнения должен отметить среди перечисленных на доске те источники получения знаний о пожилых людях, благодаря которым складывается отношение к ним, и проранжировать их по степени важности.

    Список источников информации:
    - родители;
    - братья, сестры;
    - бабушки, дедушки;
    - пожилые соседи;
    - школа;
    - религия;
    - телевидение ( в частности реклама )
    - радио, газеты, книги, журналы;
    Обсудить ответы группы.
    Упражнение №2 (30 мин).

Раздать опросник, в котором изучается то, каким образом пожилые люди изображены в СМИ- по телевидению, в газетах, рекламе, музыке, книгах, фильмах, журналах. Уделить 10 минут для заполнения опросника каждым студентом ( студенты должны написать ответы на отдельном листке).

    Опросник.
    Телевидение:
    1. Назовите пожилых людей, которых вы видите в:
    - вашей любимой телепрограмме;
    - программе, которую вы смотрите регулярно;
    - телевизионных "мыльных операх".
    2. Что наилучшим образом их характеризует?

Радио: Назовите радиостанцию, которую вы наиболее часто слушаете. 2. Назовите кого-нибудь в возрасте 60 лет и старше, кто работает в роли ди-джея, репортера, ведущего.

    Новости:
    1. Назовите людей 60-ти лет и старше, о которых вы:
    - недавно прочитали в газете;
    - недавно видели в теленовостях.
    ( о чем шла речь? )
    2. Что вы думаете о содержание сказанного ими:
    - интересно;
    - скучно;
    - не знаю.
    Фильм:

1. Назовите фильмы, которые вы недавно смотрели, где играли актеры в возрасте 60 лет и старше.

    2. Какую роль они играли?
    - беспомощный человек;
    - герой (героиня);
    - мудрый человек;
    - друг;
    - бабушка (дедушка);
    - негодяй;
    - лидер;
    - романтическая личность;
    - другое.
    Журналы:

Назовите журналы, которые вы читаете и вспомните представленные в них персонажи в возрасте 60 лет и старше.

    Музыка:

Назовите любого ныне живущего композитора, исполнителя в возрасте 60 лет и старше, которых вы слушаете.

    Книги:

1. Назовите любые вымышленные персонажи в возрасте 60 лет и старше из книг, которые вы прочитали когда-то.

    2. Вам они были:
    - безразличны;
    - не понравились;
    - понравились.
    Реклама:

Вспомните какую-нибудь рекламу продуктов или услуг, в которой участвуют люди 60-ти лет и старше.

    Какими они являются?
    - положительными;
    - отрицательными;
    - владеющими ситуацией;
    - нуждающимися в помощи, уходе;
    - глупыми;
    - умными;
    - в хорошей форме;
    - оказывающими помощь;
    - дающими советы.

Затем попросить группу зачитать ответы на вопросы из данного опросника. Обсудить их. В конце обмена мнениями было бы хорошо представить определенный список пожилых людей, в который могут входить некоторые вымышленные персонажи из теле- видеофильмов, книг, журналов, а также людей 60-ти лет и старше, занимающихся политикой и шоу бизнесом (музыкой, театром, рекламой). Дать группе время для обсуждения данного списка людей, а затем задать следующие вопросы:

1. В какой роли чаще всего изображаются пожилые люди в кино, книгах, "мыльных операх", рекламе?

2. Как наиболее часто изображают пожилых людей: в позитивном или негативном смысле?

3. Какая роль обычно отводится пожилым людям в реальной жизни? (жертв, эксперт и т. д. )

4. О чем скорее всего будет говорить пожилой человек: о том, что представляет общий интерес или о том, что интересно лишь старшему поколению? 5. Исключены ли пожилые люди из некоторых разделов средств массовой информации? Этот факт является значимым?

    если ДА, то почему?
    если НЕТ, то почему?

7. Этично ли то, что на телевидении и радиостанциях существуют определенные возрастные ограничения для ведущих?

8. Является ли тот факт, что молодежная культура имеет мало общего с культурой пожилых людей причиной того, что последние отсутствуют на страницах молодежных изданий?

9. Является ли то, что пожилые люди пишут музыку на основе своего эмоционального восприятия причиной того, что молодые не придают ей особого значения?

    Урок 4.
    Когда требуется уход?

В данном разделе изучается проблема ухода за пожилыми людьми. Цели:

1. Определить ситуации, в которых пожилым людям требуется уход. 2. Изучить то, какая поддержка необходима, и кто ее должен осуществлять. Упражнение №1 (25 мин).

    Задать группе следующие вопросы.

1. В каких ситуациях пожилой человек может нуждаться в уходе? 2. Какой вид помощи необходим?

    3. Кто ее должен осуществлять?

4. Исследования показывают, что большинство ухаживающих - женщины. Согласны ли вы с этим? Должно ли так быть? Способны ли мужчины столь же равноценно заботиться?

5. В каких ситуациях ухаживающий не способен справиться со своими обязанностями? Что следует делать в таком случае?

    Информация для группы.

- По мере того, как люди становятся старше, им все чаще требуется помощь. - Обычно уход за пожилыми людьми осуществляют родственники, проживающие с ними. - Если ухаживающий вынужден выполнять эту работу в полном одиночестве, то у него может воз никнуть чувство усталости, сердитости, подавленное состояние. - Пожилые люди, которые полностью зависят от ухаживающего, могут ощущать себя ненужными, нелюбимыми, даже испытывать страх, если ухаживающий сердится или очень утомлен.

    Урок 5.
    Противодействие стереотипам.

В данном уроке изучается процесс формирования стереотипов и способы противодействия этому.

    Цели:

1. Изучение того, как и почему создаются стереотипы, каким образом они воздействуют на всех нас.

2. Рассмотрение ярлыков, применяемых сторонниками дискриминации по возрастному признаку к пожилым людям.

3. Рассмотрение способов, позволяющих противодействовать негативным представлениям о старости.

    Упражнение№1 (30 мин. )
    Зачитать группе следующие выражения:
    1. Все молодые люди сексуально распущены.
    2. Все политики нечестны.
    3. Все безработные ленивы.
    4. Все путешественники неопрятны.
    5. Все мужчины бесчувственны.
    6. Все женщины ветрены.

Участники группы должны выбрать выражения, которые считают подходящими. Провести обмен мнениями. Попросить группу дать определение "стереотипу". Затем зачитать свое определение: Стереотип - устойчивое, регулярно повторяющееся представление и форма поведения, своего рода штамп, шаблон, образец поведения, принятый в той или иной культуре. При этом людям даются характеристики по сути своей упрощенные и непредставительные. Стереотипы зачастую используются для оправдания дискриминации. Группа должна обсудить это определение и подтвердить свое согласие или несогласие.

Попросить студентов привести примеры других стереотипов, в том числе и по отношению к пожилым людям.

Задать вопрос: Почему мы воспринимаем пожилых людей через призму негативных стереотипов?

    Обсудить сказанное.
    Затем зачитать группе следующую информацию:

1. Исследования показывают, что мы воспринимаем пожилых людей через призму стереотипов так как мы с опаской относимся к пожилому возрасту. 2. Мы боимся потерять физические и умственные способности, привлекательность, возможность зарабатывать деньги, статус, независимость.

3. Этот страх воздействует на наше подсознание и усиливает процесс возникновения негативных стереотипов. Реальное восприятие нашего возраста означает, что нам приходится осознать собственную уязвимость и смертность. 4. Мы избегаем реальности путем сегрегации пожилых людей.

5. Изображение пожилых людей, как непохожих на нас, маргиналов, позволяет нам дистанцироваться от того, что мы подсознательно воспринимаем наше возможное будущее.

6. Речь идет о случае "ОНИ" и "МЫ". И чем больше возрастной разрыв, тем больше мы надеемся, что процесс перехода из состояния "МЫ" в состояние "ОНИ" у нас будет дольше.

    Упражнение №2. (10 мин. )

Раздать каждому студенту список с описанием молодости и старости, указанный далее.

Попросите участников упражнения отметить слова из данного списка, которые они считают полностью подходящими для описания состояния молодости и старости.

МОЛОДОСТЬ- свежесть, неполноценность, "щенячий возраст", источник проблем, молодое поколение, незрелость, меньшинство, юношество, расцвет, "зеленый", странный, "неоперившийся", "безусость".

СТАРОСТЬ- седина, дряхлость, старческое слабоумие, годы упадка, "старый болтун", парализованный, трясущийся, глупый, "одной ногой в могиле", древний, у которого все в прошлом.

Задать вопрос: Являются ли все эти слова полностью подходящими для описания состояния молодости и старости? Если нет, то что не подходит и каких слов не хватает.

    Обсудить мнения группы.
    Урок 6.

В данном разделе две части. Первая часть урока заключается в проведении ролевой игры. Во второй части занятия студентам раздается информация относительно увеличения числа пожилых людей в мире, после прочтения которой должна быть проведена дискуссия по этому вопросу.

    Цели:
    1. Осознать то, что мир стареет.

4. Обсудить значение, которое данная проблема имеет для социальной политики. Упражнение № 1 (45 минут)

Ролевая игра: Обычный ход работы в общественной палате. Неожиданно приходит объявление о том, что выделяются дополнительные 100 млн. руб. и они будут направлены только в один отдел. Принимается решение о том, что тот министр, который наилучшим образом обоснует необходимость получения этих средств, получит их в свой отдел.

    В игре принимают участие:
    Министерство социальной защиты:
    Министр по вопросам детства.
    Министр по делам молодежи.
    Министр по вопросам пожилых людей.
    Министр труда.
    Министр культуры.
    Министр по юридическим делам и вопросам правопорядка.

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15