система кратковременных и долговременных, более или менее устойчивых

ассоциаций по смежности, подобию, контрасту, временной и пространственной

близости. Благодаря этой теории были открыты и описаны многие механизмы и

законы памяти, например закон забывания Г. Эббингауза. В соответствии с

этим законом, выведенным на основе опытов с запоминанием трехбуквенных

бессмысленных слогов, забывание после первого безошибочного повторения

серии таких слогов идет вначале довольно быстро. Уже в течение первого часа

забывается до 60% всей полученной информации, а через 6 дней остается менее

20% от общего числа первоначально выученных слогов.

Со временем ассоциативная теория столкнулась с рядом трудноразрешимых

проблем, основной из которых явилось объяснение избирательности

человеческой памяти. Ассоциации образуются на случайной основе, а память из

всей поступающей и хранящейся в мозгу человека выбирает всегда определенную

информацию. Понадобилось ввести в теоретическое объяснение мнемических

процессов еще один фактор, объясняющий целенаправленный характер

соответствующих процессов.

В конце XIX в. на смену ассоциативной теории памяти пришла

гештальттеория. Для нее исходным понятием и одновременно главным принципом,

на базе которого необходимо объяснять феномены памяти, выступила не

ассоциация первичных элементов, а их изначальная, целостная организация -

гештальт. Именно законы формирования гештальта, по убеждению сторонников

этой теории, определяют память.

В русле данной теории особенно подчеркивалось значение структурирования

материала, его доведение до целостности, организации в систему при

запоминании и воспроизведении, а также роль намерений и потребностей

человека в процессах памяти (последнее предназначалось для того, чтобы

объяснить избирательность мнемических процессов).

Не было найдено удовлетворительного ответа на вопрос о генезисе памяти и

у представителей двух других направлений психологических исследований

мнемических процессов - бихевиоризма и психоанализа. Взгляды сторонников

бихевиоризма на проблему памяти оказались весьма близкими к тем, которые

разделялись ассоцианистами. Единственное существенное различие между ними

заключалось в том, что бихевиористы подчеркивали роль подкреплений в

запоминании материала и много внимания уделяли изучению того, как работает

память в процессах научения.

Заслугой 3. Фрейда и его последователей в исследовании памяти явилось

выяснение роли положительных и отрицательных эмоций, мотивов и потребностей

в запоминании и забывании материала. Благодаря психоанализу были обнаружены

и описаны многие интересные психологические механизмы подсознательного

забывания, связанные с мотивацией.

Примерно в это же время, т. е. в начале XX в., возникает смысловая теория

памяти. Утверждается, что работа соответствующих процессов находится в

непосредственной зависимости от наличия или отсутствия смысловых связей,

объединяющих запоминаемый материал в более или менее обширные смысловые

структуры. На первый план при запоминании и воспроизведении выдвигается

смысловое содержание материала. Утверждается, что смысловое запоминание

подчиняется иным законам, чем механическое: подлежащий заучиванию или

воспроизведению материал в данном случае включается в контекст определенных

смысловых связей.

С началом развития кибернетики, появлением вычислительной техники и

развитием программирования (языков и приемов составления программ машинной

обработки информации) начались поиски оптимальных путей принятия,

переработки и хранения информации машиной. Соответственно приступили к

техническому и алгоритмическому моделированию процессов памяти. За

несколько последних десятилетий подобных исследований был накоплен богатый

материал, который оказался весьма полезным для понимания законов памяти.

В отечественной психологии преимущественное развитие получило направление

в изучении памяти, связанное с общепсихоло- гической теорией деятельности.

В контексте этой теории память выступает как особый вид психологической

деятельности, включающей систему теоретических и практических действий,

подчиненных решению мнемической задачи - запоминания, сохранения и

воспроизведения разнообразной информации. Здесь внимательно исследуется

состав мнемических действий и операций, зависимость продуктивности памяти

от того, какое место в структуре занимают цель и средства запоминания (или

воспроизведения), сравнительная продуктивность произвольного и

непроизвольного запоминания в зависимости от организации мнемической

деятельности.

Начало изучению памяти как деятельности было положено работами

французских ученых, в частности Л. Жане. Он одним из первых стал трактовать

память как систему действий, ориентированных на запоминание, переработку и

хранение материала. Французской школой в психологии была доказана

социальная обусловленность всех процессов памяти, ее прямая зависимость от

практической деятельности человека.

У нас в стране эта концепция получила свое дальнейшее развитие в

культурно-исторической теории происхождения высших психических функций.

Были выделены этапы филе- и онтогенетического развития памяти, особенно

произвольной и непроизвольной, непосредственной и опосредствованной.

Согласно деятельностной теории памяти, образование связей-ассоциаций между

различными представлениями, а также запоминание, хранение и воспроизведение

материала объясняются тем, что делает человек с этим материалом в процессе

его мнемической обработки.

Эмоции.

Эмоции - особый класс свойственных личности психологических состояний,

отражающих в форме непосредственных переживаний, ощущений приятного или

неприятного, отношения человека к миру и людям, процесс и результаты его

практической деятельности. К классу эмоций относятся настроения, чувства,

аффекты, страсти, стрессы. Это так называемые «чистые» эмоции. Они включены

во все психические процессы и состояния человека. Любые проявления его

активности сопровождаются эмоциональными переживаниями.

Эмоции и чувства возникли и развивались в процессе эволюции. В чем же

состояло их приспособительное значение?

Жизнь животных отличается неравномерностью нагрузок. Не были здесь

исключением и предки человека. Периоды крайнего напряжения чередуются с

периодами покоя и расслабления. Во время охоты и преследования добычи, в

схватке с сильным хищником, угрожающим жизни, или в момент бегства от

опасности от животного требуется напряжение и отдача всех сил. Необходимо

развить максимальную мощность в критическую минуту, пусть даже это будет

достигнуто с помощью энергетически невыгодных процессов обмена веществ.

Физиологическая активность животного переключается на «аварийный режим». В

таком переключении и состоит первая приспособительная функция эмоций.

Поэтому естественный отбор закрепил в животном царстве это важное

психофизиологическое свойство.

Почему же в ходе эволюции не появились организмы, постоянно работающие на

«повышенных» мощностях? Необходимость в механизме эмоций для приведения в

боевую готовность отпала бы: они всегда находились бы в состоянии

«алертности», Но состояние боевой готовно-

сти связано с очень высокими энергетическими затратами, с неэкономным

расходованием питательных веществ и износом организма; понадобились бы

огромные количества пищи, и большая часть ее пропадала бы впустую. Для

животного организма это невыгодно, лучше обладать болю низким уровнем

обмена веществ и умеренной силой, но при этом иметь резервные механизмы,

которые в надлежащий момент мобилизуют организм на функционирование в более

интенсивном режиме, позволяют развить высокую мощность, когда в ней есть

насущная необходимость.

Другая функция эмоций-сигнальная. Голод заставляет животное искать пищу

задолго до того, как истощатся запасы питательных веществ в организме;

жажда гонит на поиски воды, когда запасы жидкости еще не исчерпаны, но уже

оскудели; боль - сигнал того, что ткани повреждены и находятся под угрозой

гибели. Ощущение усталости и даже изнеможения появляется значительно

раньше, чем подходят к концу энергетические резервы в мышцах. И если

усталость снимается могучими эмоциями страха или ярости, организм животного

после этого в состоянии проделать еще огромную работу.

Наконец, третья приспособительная функция эмоций- их участие в процессе

обучения и накопления опыта. Возникшие в результате взаимодействия

организма со средой положительные эмоции способствуют закреплению полезных

навыков и действий, а отрицательные заставляют уклоняться от вредоносных

факторов.

У человека главная функция эмоций состоит в том, что благодаря эмоциям

мы лучше понимаем друг друга, можем, не пользуясь речью, судить о

состояниях друг друга и лучше преднастраиваться на совместную деятельность

и общение. Замечательным, например, является тот факт, что люди,

принадлежащие к разным культурам, способны безошибочно воспринимать и

оценивать выражения человеческого лица, определять по нему такие

эмоциональные состояния, как радость, гнев, печаль, страх, отвращение,

удивление. Это, в частности, относится и к тем народам, которые вообще

никогда не находились в контактах друг с другом.

Данный факт не только убедительно доказывает врожденный характер

основных эмоций и их экспрессии на лице, но и наличие генотипически

обусловленной способности к их пониманию у живых существ. Это, как мы уже

видели, относится к общению живых существ не только одного вида друг с

другом, но и разных видов между собой. Хорошо известно, что высшие животные

и человек способны по выражению лица воспринимать и оценивать эмоциональные

состояния друг друга.

Врожденными являются далеко не все эмоционально-экспрессивные выражения.

Некоторые из них, как было установлено, приобретаются прижизненно в

результате обучения и воспитания. В первую очередь данный вывод относится к

жестам как способу культурно обусловленного внешнего выражения

эмоциональных состояний и отношений человека к чему-либо.

Жизнь без эмоций так же невозможна, как и без ощущений. Эмоции, утверждал

знаменитый естествоиспытатель Ч. Дарвин, возникли в процессе эволюции как

средство, при помощи которого живые существа устанавливают значимость тех

или иных условий для удовлетворения актуальных для них потребностей.

Эмоционально- выразительные движения человека -- мимика, жесты, пантомимика

- выполняют функцию общения, т. е. сообщения человеку информации о

состоянии говорящего и его отношении к тому, что в данный момент

происходит, а также функцию воздействия - оказания определенного влияния на

того, кто является субъектом восприятия эмоционально-выразительных

движений. Интерпретация таких движений воспринимающим человеком происходит

на основании соотнесения движения с контекстом, в котором идет общение.

У высших животных, и особенно у человека, выразительные движения стали

тонко дифференцированным языком, с помощью которого живые существа

обмениваются информацией о своих состояниях и о том, что првдсходит вокруг.

Это - экспрессивная и коммуникативная функции эмоций. Они же являются

важнейшим фактором регуляции процессов познания.

Эмоции выступают как внутренний язык, как система сигналов, посредством

которой субъект узнает о потребностной значимости происходящего.

Особенность эмоций состоит в том, что они непосредственно отражают

отношения между мотивами и реализацией отвечающей этим мотивам

деятельности. Эмоции в деятельности человека выполняют функцию оценки ее

хода и результатов. Они организуют деятельность, стимулируя и направляя ее.

В критических условиях при неспособности субъекта найти быстрый и

разумный выход из опасной ситуации возникает особый вид эмоциональных

процессов -- аффект. Одно из существенных проявлений аффекта состоит в том,

что он, навязывая субъекту стереотипные действия, представляет собой

определенный закрепившийся в эволюции способ «аварийного» разрешения

ситуаций: бегство, оцепенение, агрессию и т. п. Благодаря вовремя возникшей

эмоции организм имеет возможность чрезвычайно выгодно приспособиться к

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5