Мотивация поведения личности
Межрегиональная Академия управления персоналом
РЕФЕРАТ
на тему: «Мотивация поведения личности»
студентки
группы КТ-7
Коваль Ирины Анатолиевны
Киев-1999
План
|1 |Вступление |2 |
|2 |Характер в структуре личности |4 |
|3 |Понятие мотивации |7 |
|4 |Вывод |13 |
|5 |Список использованной литературы |15 |
Вступление.
Проблема мотивации является актуальной как в отечественной, так и в
зарубежной психологии. С одной стороны, это происходит потому, что
необходимость внедрения в практику психологических исследований, выход к
реальному поведению человека, к его регуляции требует сегодня познания
закономерностей поведения человека и особенно в отношении побуждений и их
реализации. С другой стороны, назрела необходимость раскрытия связей
внутренних мотивационных тенденции человека к действию с социальной
детерминации его психики.
Обзор работ отечественных психологов показывает, что в настоящее время
в психологии накоплены данные, как для уточнения некоторых исходных
позиций, так и для дальнейшего, более широкого и глубокого исследования
проблем мотивации.
Многочисленные исследования проведены отечественными психологами по
вопросам мотивов деятельности и, в частности, мотивов учебной деятельности.
Так, Л.И.Божович и её сотрудники, и последователи длительное время изучают
мотивы школьников. При анализе направленности личности (понимая под
направленностью относительно постоянные и доминирующие мотивы) были
выделены широкие социальные мотивы получения знаний и мотивы, порожденные
самой учебной деятельностью.
Исследуя отношение школьников к учению, Л.И. Божович установила, что
одним из важнейших моментов, раскрывающих психическую сущность этого
отношения, является та совокупность мотивов, которая определяет учебную
деятельность школьников. Ею сделан вывод о том, что проблема формирования
устойчивости личности есть прежде всего проблема становления социальных по
своему происхождению и нравственных по содержанию мотивов поведения. Работы
Божович и её сотрудников имели большое значение для развития проблемы
мотивации учения. Вместе с тем перспективным для дальнейшего развития этой
области психологии является её положение о взаимосвязи мотивов с
направленностью личности и с её отношением к окружающей действительности, а
также о структурности мотивации.
Божович и её сотрудниками под мотивом понимается внутренняя позиция
личности. Придя к выводу о том, что одним из важнейших моментов,
раскрывающих сущность отношений школьников к учению, является совокупность
мотивов: " При этом под мотивами учения мы понимаем то, ради чего учится
ребёнок, что побуждает его учиться".
В зарубежных исследованиях изучению мотивов уделяется большое внимание.
Выполнены многочисленные теоретические и экспериментальные работы по
вопросам побуждений в поведении человека и животных. Разработка вопросов
мотивации ведется интенсивно в различных областях психологической науки с
использованием множества методов.
Своеобразное понимание мотивации характерно для гештальтской
психологической школы. К.Левин разработавший методику
экспериментального изучения мотивов, понимал их как нечто самостоятельное.
Как представителями гештальтпсихологии понималась категория образа, так
К.Левиным в "теории поля" понималась категория мотива. Поведение К.Левин
объяснял, исходя из отношений, складывающихся у личности с непосредственной
конкретной средой в данный временной микроинтервал. Левин, перейдя от
фрейдистского понимания мотива как сжатой в организме энергии к
представлению о системе "организм - среда", сделал важный шаг вперёд в
развитии учения о мотивах. Его несомненной заслугой является и разработка,
и применение экспериментального метода при исследовании мотиваций.
В теории Д.К.Маккеланда говорится о том, что все без исключения мотивы
и потребности человека приобретаются, формируются при его онтогенетическом
развитии. Мотив здесь "стремление к достижению некоторых довольно общих
целевых состояний", видов удовлетворения или результатов. Мотив достижения
рассматривается как первопричина человеческого поведения.
Г.Олпорт в своей книге " Личность" как представитель
"персоналистического" направления выдвинул идею личностного подхода к
мотивации человека. В его теории самореализации личность рассматривается
как первопричина человеческого поведения.
В теории мотивации Э.Даффи поведение описывается через его
направленность (подход, общая линия поведения) и интенсивность (внутреннее
возбуждение и активность). При определении мотивации необходимо
определить активацию и её направление.
Д.Берлайн разработал сложную систему мотивации, согласно которой
потребность определяет ответы организма. Но сама потребность у него тесно
связана с потенциалом возбуждения первичных структур, и поэтому его теория
физиологична.
В теории мотивации И.Аткинсона и К.Бёрча Аткинсон выделяет несколько
"языков" мотивации: экспериментальный, нейрофизиологический, поведенческий,
математический. Основываясь на взглядах К.Левина и Э.Толмена Аткинсон
рассматривает поведение как, во-первых, ожидание чего-то и, во-вторых,
ценности, превращающейся в мотив. Новым здесь является то, что Аткинсон и
Бёрч рассматривают не реакции, а действия (в том числе и вербальные).
Воздействующие стимулы преобразуются в зависимости от мотивов, их
значимости и оценки. Это определяет эффективное состояние и характеристику
действий. В теории мотивации А.Маслоу отмечается стремление индивида к
непрерывному развитию как ведущий мотив. Мотивы определяются потребностями,
которые имеют несколько уровней: от биологических потребностей до
потребностей самоактуализации. Поведение зависит от потребностей и
способностей и определяется внутренними и внешними мотивами.
Таким образом, среди отечественных и зарубежных психологов существует
несколько пониманий сущности мотивов, их осознанности, их места в структуре
личности.
ХАРАКТЕР В СТРУКТУРЕ ЛИЧНОСТИ
СТРУКТУРА ЛИЧНОСТИ - концепция личности, обобщающая процессуально-
иерархические подструктуры личности с субординацией низших подструктур
высшим, включающая наложенные на них подструктуры способностей и характера.
В психологии понятие ХАРАКТЕР ( от греч. charakter -”печать”, “чеканка”),
означает совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности,
складывающихся и проявляющихся в деятельности и общении, обуславливая
типичные для нее способы поведения.
ХАРАКТЕР - качество личности, обобщающее наиболее выраженные, тесно
взаимосвязанные и поэтому отчетливо проявляющиеся в различных видах
деятельности свойства личности. Характер - “каркас” и подструктура
личности, наложенная на ее основные подструктуры.
Характерными можно считать не все особенности человека, а только
существенные и устойчивые.
СТРОЕНИЕ ХАРАКТЕРА
Выступая как прижизненное образование человека, характер, определяется и
формируется в течение всей жизни человека. Образ жизни включает в себя
образ мыслей, чувств, побуждений, действий в их единстве. Поэтому по мере
того, как формируется определенный образ жизни человека, формируется Я, сам
человек. Большую роль здесь играют общественные условия и конкретные
жизненные обстоятельства, в которых проходит жизненный путь человека, на
основе его природных свойством в результате его деяний и поступков. Однако
непосредственно формирование характера происходит в различных по уровню
развития группах (семья, дружеская компания, класс, спортивная команда,
трудовой коллектив и пр.). В зависимости от того, какая группа является для
личности референтной и какие ценности поддерживает и культивирует в своей
среде, соответствующие черты характера будут развиваться у ее членов. Черты
характера также будут зависеть от позиции индивида в группе, от того как
он интегрируется в ней. В коллективе как группе высокого уровня развития
создаются наиболее благоприятные возможности для становления лучших черт
характера. Этот процесс взаимный, и благодаря развитию личности,
развивается и сам коллектив,
Содержание характера, отражающее общественные воздействия, влияния,
составляет жизненную направленность личности, т.е. ее материальные и
духовные потребности, интересы, убеждения, идеалы и т.д. Направленность
личности определяет цели, жизненный план человека, степень его жизненной
активности. Характер человека предполагает наличие чего-то значимого для
него в мире, в жизни, что-то, от чего зависят мотивы его поступков, цели
его действий, которые он себе ставит.
Решающим для понимания характера является взаимоотношение между общественно
и личностно значимым для человека каждом обществе имеются свои важнейшие и
существенные, задачи. Именно на них формируется и проверяется характер
людей. Поэтому понятие «характер» относится в большей степи к отношению
этих объективно существующих задач. Поэму характер — это не просто любое,
проявление твердости, упорства и т.п. (формальное упорство может быть
просто упрямством), а направленность на общественно значимую деятельность.
Именно направленность личности лежит в основе единства, цельности, силы
характера. Обладание целями жизни — главное условие образования характера.
Бесхарактерному человеку свойственно отсутствие или разбросанность целей.
Однако характер и направленность личности — это не одной то же, добродушным
и веселым может быть как порядочный, высоконравственный человек, так и
человек с низкими, нечистоплотными помыслами. Направленность личности
накладывает огромный отпечаток на все поведение человека. И хотя поведение
определяется не одним побуждением, а целостной системой отношений, в этой-
системе всегда что-то выдвигается на первый план, доминируя в ней, придавая
характеру человека своеобразный колорит.
В сформировавшемся характере ведущим компонентом является система
убеждения. Убежденность определяет долгосрочную направленность поведения
человека, его непреклонность В достижении поставленных целей, уверенность в
справедливости и важности дела, которое он выполняет. Особенности характера
тесно связаны с интересами человека при том условии, что эти интересы
устойчивые и глубокие. Поверхностность и неустойчивость интересов нередко
сопряжены с большой подражательностью, с недостатком самостоятельности и
цельности., личности человека. И, наоборот, глубина и содержательность
интересов свидетельствуют о целенаправленности, настойчивости личности.
Сходство интересов не предполагает аналогичных особенностей характера. Так,
среди рационализаторов можно обнаружить людей веселых и грустных, скромных
и навязчивых, эгоистов и альтруистов.
Показательными для понимания характера могут быть также привязанности и
интересы человека, связанные с его досугом. Они раскрывают новые
особенности, грани характера: например, Л.Н.Толстой увлекался игрой в
шахматы, И.П.Павлов — городками, Д.И.Менделеев — чтением приключенческих
романов. Доминируют ли у человека духовные и материальные потребности и
интересы, определяют не только помыслы и чувства личности, но и
направленность его деятельности. Не менее важно и соответствие действий
человека поставленным целям, так как личность характеризуется не только
тем, что она делает, но и тем, как она это делает. Характер возможно понять
только как определенное единство направленности и образа действий.
Люди со сходной направленностью могут идти совершенно разными путями к
достижению целей и используя для этого свои, особенные, приемы и способы.
Страницы: 1, 2
|
