напряжения потребностей и нарушению эмоционального состояния ребенка.

Стремление к удовлетворению рассматривается как актуализация

психосексуальной энергии, конкретизирующейся в различных потребностях.

Состояние эмоционального неблагополучия (напряжения, фрустрации, страха,

отчаяния, гнева и т.п.) возникает вследствие невозможности немедленного

устранения напряжения потребности или несоответствия способов

удовлетворения, имеющихся у ребенка, предлагаемым обществом (первоначально

в лице родителей).

Наличие в классическом психоанализе двух альтернативных состояний

субъекта - страдания от напряжения потребностей и переживания наслаждения

при их удовлетворении, а также роль матери в этом процессе, как внешнего

источника этих переживаний, положило начало целому вееру концепций,

касающихся формирования у ребенка базового отношения к миру и форм

переживаний своей активности в нем.

Зарубежные психологи.

Э.Эриксон принимает за основу чувство базовой веры и надежды,

противопоставляя его базовому недоверию. Базовая вера и надежда порождаются

заботой и любовью матери, которая своевременно и качественно удовлетворяет

потребности ребенка, предоставляя ему возможность прогнозировать и ожидать

ее закономерное и своевременное появление, и, соотвественно, устранение

состояния неудовольствия и получение удовольствия. Мир устроен так, что

ребенок постоянно оказывается в состоянии напряжения потребностей и

вынужден некоторое время пребывать в этом состоянии. Поведение матери

позволяет ему “побеждать” чувство базового недоверия и к концу первого года

образуется баланс между базовой верой и базовым недоверием, который для

успешного психического развития должен быть в пользу веры и надежды. Именно

концепция Э.Эриксона (в которой выделяются и дальнейшие этапы развития

отношения ребенка к миру и себе, основанные на формировании “базовых

спсобов разрешения конфликтов” между притивоположными тенденциями,

присущими каждому периоду развития) послужила источником дальнейшей

разработки проблемы базового отношения к миру и его онгтогенеза.

К.Хорни в качестве базовой структуры выделяет потребность в

безопасности и необходимость ее удовлетворения, которое обеспечивается

родителями. Базовой безопасности противостоит базовая тревога, как

результат неудовлетворения потребности в безопасности. В результате

родительского (в первую очередь материнского) поведения формируется

индивидуальная структура соотношения базовой тревоги и базовой

безопасности, определяющая стратегию развития личности.

Д. Винникотт акцентирует свое внимание на критичности для ребенка

качества заботы матери в первые недели и месяцы жизни. Забота матери,

помимо своевременного удовлетворения физиологических нужд ребенка, должна

быть окрашена любовью. Знаменитым стало утверждение Д.Винникотта о том, что

“кормление без любви - деструктивно”. Мать является “идеальной средой” для

ребенка в силу своего особого психического состояния, возникающего после

родов и обеспечивающего ей интуитивное переживание состояний ребенка. На

основе этого она способна оптимально удовлетворять все потребности ребенка

и переживать при этом чуство любви и глубокой удовлетворенности. Это чуство

защищает ее и ребенка от естественных для них обоих агрессивных импульсов,

неизбежно присущих им как идивидуальным субъектам и служащим для защиты и

сохранения этой своей индивидуальной целостности. Ребенок в условиях

адекватного, “достаточно хорошего” материнского отношения получает хорошо

сбалансированный опыт удовольствий и фрустраций, позволяющий ему

выстраивать образ внешнего мира и себя. Качества матери, сначала

осваивыемые ребенком “по отдельности”, впоследствии “собираются” в

целостный образ матери (“материнский объект”). Промежуточный этап, когда

мать еще не является целостным объектом, представляет собой для ребенка

весь внешний мир в его положительных и отрицательных качествах. Это

значение мира и соотношение его “хороших” и “плохих” свойств, а также их

предсказуемость и управляемость со стороны ребенка (в плане удовлетворения

его нужд) является основой построения всей модели мира и себя. Оптимальным

для развития личности содержанием, получающимся в результате построения

модели мира и себя, является усвоение (включение в эту модель) ребенком

“хороших” качеств первичного объекта - матери. Для этого “достаточно

хорошая мать” должна полностью отдаться своим эмоциям и некоторое время

жить с ребенком единой жизнью, в которой удовлетворение потребностей

ребенка переживается матерью как ее собственное удовольствие.

В этологических исследованиях, начало которым было положено в

экспериментах Х.Харлоу с детенышами обезьян, воспитывающихся без матери,

было показано, что для нормального развития детенышей недостаточно только

удовлетаорения физиологических нужд. Х.Харлоу сформулировал понятие об

эмоциональном комфорте, который достигается в присутствии специфических

стимулов от матери. Это мягкая шерсть, за которую можно цепляться, наличие

“тела” (шерстистого и мягкого), к которому можно прижаться, его свойства

покачиваться. Эти исследования свидетельствуют, что первоначально

эмоциональный комфорт достигается именно засчет наличия самих стимулов, и

только в дальнейшем они “собираются” в целостный объект. В нормальных

условиях этим объектом является мать. Но в экспериментальной ситуации

удалось “разнести” стимулы, обеспечивающие эмоциональный комфорт, и

стимулы, обеспечивающие удовлетворение физиологических нужд, по разным

объектам (два макета сурогатной матери с разным набором качеств).

Революционность этих исследований состоит не только в выделении

самостоятельного значения потребности в эмоциональном комфорте, но и в

генезисе объекта этой потребности, основанном на существовании сттмулов,

обеспечивающих этот комфорт, и прижизненном их объединении на внешнем

объекте.

Поняте об эмоциональном комфорте, необходимом для психического

развития, наличие потребности в безопасности и роль матери в их

обеспечении, а также влияние этих структур в формировании базовых

образований личности легли в основу теории привязанности (Дж.Боулби, М.

Айнсворт). На основе заботы и поддрежки, оказываемых матерью в первый год

жизни, у реьенка образуется привязанность к ней, как к объекту, эту

поддержку обеспечивающему. Качества матери как объекта привязанности (ее

физическая и психологическая доступность а также качество и своевременность

оказываемой поддержки) служат источником формирования поведения

привязанности и базовой структуры личности (привязанности), обеспечивающей

стратегическое отношение субъекта к миру и своему существовании в нем

(базовая модель мира “Я-другой”). Более поздние исследования привязанности

показали, что выделенные формы привязанности (качество привязанности и две

его основных формы - прочная, или безопасная и непрочная привязанность), с

некоторыми вариантами, обнаруживаются во всех культурах, причем в каждой

культуре есть свой тип качества привязанности, наиболее оптимальный для

формирования конкретно-культурного варианта личности. Качество

привязанности, окончательно формирующееся к двум годам, является устойчивой

личностной характристикой и может быть выявлено в любом возрасте.

Исследования привязанности у детей и взрослых установили ее роль в

устойчивости к стрессам, связь качества привязанности с депрессивным

складом личности, ее влияние на развитие родительских и супружеских

качеств, устойчивость к невротическим расстройствам, формировании стиля

мотивации достижений, а также наличие “циклов непрочной привязанности” в

семейной истории.

Источником формирования прочной привязанности является доступность

для ребенка объекта привязанности и качественное выполнение им своих

функций (защита от всех форм дискомфорта) на ранних этапах развития. Еще У.

Джеймс определял чувство одиночества, возникающее у ребенка вне контакта со

взрослым, как источник страха в младенчестве. Д. Магагна считает, что вне

контакта с матерью ребенок не развивается, все его ресурсы “работают” на

защиту от тревоги и преодоление чувства эмоционального дискомфорта. Она

выделяет три типа поведения ребенка для компенсации чувства тревоги в

отстутсвии матери: 1) снятие стресса засчет увеличения подвижности; 2)

угнетение двигательной активности (“затаивание”); 3) аутостимуляция или

“поиск замены соска”. Хорошо известно, что сосание для ребенка не только

акт кормления, но и успокоение, то есть способ обретения эмоцонального

комфорта. В традиционных ситемах воспитания это способ активно

используется, иногда далеко за пределами грудного возраста.

Отечественные психологи.

В.В.Лебединский выделяет две основных функции эмоциональной регуляции:

тоническую и реглятивную. Эти функции также могут быть “разнесены” на

разные объекты, хотя в норме принадлежат матери. У детей, воспитывающихся в

условиях материнской депривации, тоническая функция может закрепляться не

только на взрослом, но и на другом ребенка, а также обеспечиваться с

помощью аутостимуляции. Роль тонической функции состоит в поддержании

оптимального состояния возбуждения нервной системы, необходимого для

жизнедеятельности. Это состояние имеет вполне определенные физиологические

параметры, характеризуемые как стеническое сотояние, обеспечивающее

уверенность и готовность к действию, которые субъективно переживаются как

состояние эмоционального комфорта. Потребность в оптимальном состоянии

возбуждения основана на потребности мозга в притоке стимуляции и является

источником формирования потребности во впечатлениях.

В гуманитарной психологии меньше внимания уделяется раннему

онтогенезу, но состояние эмоционального комфорта и потребность в нем также

специально выделяются. А. Маслоу в своей иерархии потребностей человека

выделяет потребность в безопасности, которая в раннем возрасте

обеспечивается родителями. Это безопасность от страха, защита от боли,

гнева, неустроенности. Она относится к потребностям первого уровня, и

должна быть удовлетворена после удовлетворения потребностей нужды

(физиологических). Удовлетворение потребности в безопасности служит

необходимым условием для возможности удовлетворения потребностей второго

уровня - потребностей развития. Удовлетворение потребности в безопасности

продуцирует чувство благополучия. Для его возникновения и стабилизации

необходимо стабильное окружение и уверенность в его стабильности и

закономерности. Это обеспечивается зависимостью ребенка от родителей,

которая и стимулирует родителей такое окружение создавать и поддерживатть.

В этом состоит конструктивная роль зависимости в раннем детстве. Чувство

безопасности создается заботой родителей, поддержкой и проявлением их любви

к ребенку.

Общим заключением, следуемым из этих подходов, является констатация

потребности ребенка в наличии и поддержании чувства безопасности и

уверенности в его обеспечении со стороны взрослых, в первую очередь -

матери. Оно обеспечивается проявлением заботы взрослого и демонстрацией

ребенку своего положительно-эмоционального отношения к нему. В результате у

ребенка, во-первых, возникает и поддерживается чувство эмоционального

комфорта, а во-вторых, возникает привязанность к взрослому, который этот

комфорт обеспечивает. Наличие привязанности ко взрослому и поведение

привязанности обеспечивает ребенку уверенность в поддрежке взрослого и

своевременное ее получение.

В отечественной психологии традиционно упор делался на эмоциональные

переживания ребенка во взаимодействиях со взролым. Мать первоначально

рассматривалась как источник стимуляции, обеспечивающий удовлетворение

потребности во впечатлениях. В первые недели жизни поведение матери

(проявление положительных эмоций во взаимодействии с ребенком) обеспечивает

возникновение на основе потребности во впечатлениях потребности в общении

(в форме эмоционального взаимодействия) [Л.И.Божович]. М.И.Лисина и ее

последователи считают потребность в общении самостоятельной потребностью,

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9