сопереживания , которая, в свою очередь, ведет к осуществлению действия

помощи. Как таковая постановка себя на место другого, если она не

сопровождается опосредующей эмоцией сопереживания, оказанию помощи не

способствует. Эту зависимость авторы подтвердили с помощью экспериментов .

Как показали Кок и его коллеги, эмоциональное сопереживание состоянию

нуждающегося в помощи человека является решающим фактором. Оно вызывает

размышления о последствиях своего действия, способных улучшить положение

нуждающегося в помощи человека. Поскольку предвосхищаемый при этом

позитивный эмоциональный сдвиг в самочувствии другого обладает

положительной привлекательностью, сопереживание мотивирует к

альтруистической помощи.

2.МОТИВАЦИЯ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ.

2.1 ПОНЯТИЕ АГРЕССИИ.

В обыденном языке слово " агрессия " означает множество разнообразных

действий, которые нарушают физическую или психическую целостность другого

человека ( или группы людей), наносят ему материальный ущерб , препятствуют

осуществлению его намерений, противодействуют его интересам или же ведут к

его уничтожению. Различение агрессивных и неагрессивных действий путем

описания соответствующих поведенческих актов имеет мало смысла. Так,

нарушение целостности тела в случае хирургического вмешательства не

представляет собой агрессии, однако оно является ею в случае нападения с

ножом в руках.

Различение великого множества похожих и непохожих друг на друга способов

поведения лишь тогда достигают своей цели, когда последствия, к которым

стремится субъект, осуществляя действие, можно свести к одному общему

знаменателю - намеренному причинению вреда другому человеку. Уже в 1939

году в своей монографии " фрустрация и агрессия " Ж.Доллард, Л.Дуб,

Н.Миллер, О.Моурер, Р.Сирс в определении агрессии отвели место намерению

повредить другому своим действием: "акт, целевой реакцией которого является

нанесение вреда организму".

Впоследствии такие авторы, как А.Бусс, А.Бандура, Р.Уолтерс попытались

описать агрессию как причинение вреда. Однако большинство исследователей

сочли такое определение неудовлетворительным и отказались от него, ибо оно

ведет к рассмотрению непреднамеренного нанесения вреда как агрессии, а

целенаправленного вредоносного действия, не достигшего, однако, своей цели,

как неагрессивного поведения.

"Агрессия может быть определена как специфически ориентированное

поведение, направленное на устранение или преодоление всего того, что

угрожает физической и (или) психической целостности живого организма."

"Мы полагаем, что мотивом агрессии является такое нанесение вреда другим

или интересам других, которое устраняет источники фрустрации, в результате

чего ожидается благоприятный эмоциональный сдвиг. Достижение такого сдвига

представляет собой цель мотивированного агрессией поведения."

Оба приведенных выше определения - одно из которых принадлежит

зоопсихологу (Л.Валзелли), а автором другого является специалист в области

когнитивной психологии мотивации (Н.Корнадт) - содержат указание на

побудительные условия агрессивных действий. Согласно обоим определениям,

агрессия всегда является реакцией враждебности на созданную другим

фрустрацию ( препятствие на пути к цели, ущерб интересам субъекта )

независимо от того, была ли эта фрустрация, в свою очередь, обусловлена

враждебными намерениями или нет. Однако, это обстоятельство - приписываются

ли источнику фрустрации враждебные намерения или не приписываются - имеет

решающее значение.

Вместе с тем возможны и такие случаи агрессии, которые не являются

реакцией на фрустрацию, а возникают "самопроизвольно", из желания

воспрепятствовать, навредить кому-либо, обойтись с кем-то несправедливо,

кого-нибудь оскорбить. Поэтому необходимо различать реактивную и спонтанную

агрессию. Ряд немаловажных различий отметил С.Фешбах, разграничив друг от

друга экспрессивную, враждебную и инструментальную агрессию. Экспрессивная

агрессия представляет собой непроизвольный взрыв гнева и ярости,

нецеленаправленный и быстро прекращающийся, причем источник нарушения

спокойствия не обязательно подвергается нападению ( типичным примером могут

служить приступы упрямства у маленьких детей ). Наиболее важно различение

враждебной и инструментальной агрессии. Целью первой является главным

образом нанесение вреда другому, в то время как вторая направлена на

достижение цели нейтрального характера, а агрессия используется при этом

лишь в качестве средства (например, в случае шантажа, воспитания путем

наказания, выстрела в захватившего заложников бандита).

Инструментальную агрессию Фешбах подразделяет на индивидуально и

социально мотивированную, можно также говорить о своекорыстной и

бескорыстной, или антисоциальной и просоциальной агрессии.

Важность этих различий В.Рул подтвердил определенными экспериментальными

данными. Испытуемые должны были прочитать нечто вроде показаний участника о

трех случаях агрессии, связанных с потерянным кошельком, и высказать свое

мнение о том, является ли эта агрессия правомерной и заслуживает ли

наказания. В первом случае рассказчик доходит до физического столкновения с

оказавшимся бесчестным нашедшим кошелек человеком ради того, чтобы вернуть

кошелек законному владельцу (просоциальная инструментальная агрессия). Во

втором он отбирает кошелек и оставляет его себе (антисоциальная

инструментальная агрессия), в третьем - ударяет присвоившего кошелек

человека, побуждаемый моральным негодованием (враждебная агрессия). Как

показали результаты, 16-17 школьники считают просоциальную инструментальную

агрессию более правомерной и менее заслуживающей наказания, чем враждебную,

а эту последнюю более правомерной и менее заслуживающей наказания, чем

антисоциальную.

Нередко агрессия, возникающая как инструментальная, приобретает

компоненты враждебности, например если ее жертва оказывает сопротивление.

Из этого рассмотрения сложности и многоликости агрессивных действий

становится понятно, почему, с одной стороны, эти действия могут быть очень

похожими на действия помощи, а с другой - принадлежать к сфере деятельности

власти. Последнее особенно характерно для инструментальных про- или

антисоциальных форм агрессии, направленных на то, чтобы заставить жертву

сделать нечто такое, что она сама по себе делать не будет. В качестве

источников власти в таких случаях применяется принуждение или насилие.

Однако мотивационные цели деятельности власти и враждебной агрессии были и

остаются совершенно различными.

2.2 ТЕОРИИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ.

Склонность человека к агрессивным действиям пытались объяснять по-

разному. Одной из первых возникла точка зрения, согласно которой у животных

и у человека существует врожденный "инстинкт агрессивности". В переписке с

А.Эйнштейном о возможностях предотвращения войн З.Фрейд указывал на

инстинктивные основы человеческого стремления к разрушению, считая

бесплодными попытки приостановить этот процесс. Благодаря общественному

прогрессу разрушительному стремлению можно только придать безобидные формы

разрядки. Аналогичного понимания агрессии придерживался К.Лоренц. По его

мнению, в организме животных и человека должна постоянно накапливаться

особого рода энергия агрессивного влечения, причем накопление происходит до

тех пор, пока в результате воздействия соответствующего пускового

раздражителя она не разрядится (в частности, у некоторых видов животных

подобная разрядка наблюдается при вторжении на территорию данной особи

незнакомого представителя своего вида).

В настоящее время, однако, уже почти никто не придерживается подобной

точки зрения, считая ее слишком биологизаторской и односторонней,

отрицающей влияние общества на проявление агрессивности у человека.

Критиками, однако, не оспаривается, что человеческая агрессивность имеет

свои эволюционные и физиологические корни. К числу физиологических факторов

агрессии относятся половые гормоны. Хотя современное состояние исследований

этих гормонов пока мало изучено. Более понятными и на сегодняшний день

гораздо лучше изученными являются половые различия агрессивного поведения,

обусловленные особенностями социализации. Проведенные исследования

показывают, что в целом мальчики агрессивнее девочек, а мужчины агрессивнее

женщин.

Новый взгляд на истоки и причины агрессивного поведения связан с теорией

фрустрации. Согласно этой теории, агрессия - это не автоматически

возникающее в недрах организма влечение, а следствие фрустрации, т. е.

препятствий, возникающих на пути целенаправленных действий субъекта, или же

не наступление состояния, к которому он стремился. Эта теория утверждает,

что, во-первых, агрессия всегда есть следствие фрустрации и, во-вторых,

фрустрация всегда влечет за собой агрессию. Однако в приведенной выше

формулировке оба эти постулата не подтвердились. Не всякая агрессия

возникает вследствие фрустрации, в частности, с фрустрацией не связана ни

одна из форм инструментальной агрессии. И не всякая фрус-трация повышает

уровень стремления к агрессии, например, этого не происходит, если

подвергшийся фрустрации человек воспринимает ее как непреднамеренную или

как вполне оправданную.

Еще одна точка зрения на происхождение агрессивного поведения была

представлена в теории социального научения Л.Берковитц. Для того чтобы

агрессивное поведение возникло и распространилось на определенный объект,

необходимо соблюсти два условия: первое - чтобы препятствие, возникшее на

пути целенаправленной деятельности, вызвало у человека реакцию гнева и

второе - чтобы в качестве причины возникновения препятствия был воспринят

другой человек.

Самая современная точка зрения на происхождение агрессивного поведения

связана с когнитивной теорией научения. В ней агрессивные действия

рассматриваются не только как результат фрустрации, но и как следствие

научения, подражания другим людям. Агрессивное поведение в этой концепции

трактуется как результат следующих когнитивных и других процессов:

1 .Оценки субъектом следствий своего агрессивного поведения как

положительных.

2.Наличие фрустрации.

3.Наличие эмоционального перевозбуждения типа аффекта или стресса,

сопровождающегося внутренней напряженностью, от которой человек хочет

избавиться.

4.Наличие подходящего объекта агрессивного поведения, способного снять

напряжение и устранить фрустрацию.

2.3 СИТУАЦИОННЫЕ ФАКТОРЫ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ.

Немаловажную роль в порождении и регулировании агрессивного поведения

играют восприятие и оценка человеком ситуации, в частности - намерений,

приписываемых другому лицу, возмездия за агрессивное поведение, способности

достичь поставленной цели в результате применения агрессивных действий,

оценки подобных действий со стороны других людей и самооценки.

а) Намерение: когда человек видит, что другой собирается напасть на него

или помешать ему, то решающим оказывается прежде всего то обстоятельство,

приписываются ли этому другому агрессивные намерения и враждебные по

отношению к себе планы. Для начала агрессии нередко бывает достаточно

одного только знания о том, что другой питает враждебные намерения, даже

если субъект еще и не подвергся нападению. Вместе с тем если противник

заранее просит извинить его за агрессивное действие, то очень часто гнев не

возникает вообще и ответной агрессии не происходит. Этот эффект основан на

различной атрибуции мотивации, т. е. на приписывании субъектом другому

враждебных или безобидных намерений. Как только субъект решит, что другой

намерен ему навредить, и возникнет гнев, то изменить после этого такую

атрибуцию можно лишь с очень большим трудом. Если же субъект придет к

выводу, что инцидент был непреднамеренным или что произошла ошибка, то

гнев, желание мести и стремление к ответной агрессии могут быстро пройти.

Ь) Ожидание достижения цели агрессии и возмездия за агрессивное поведение:

Пока субъект располагает возможностями совершения прямой агрессии,

Страницы: 1, 2, 3, 4