передача другим лицам того, что осознает данный человек с помощью языка и

других знаковых систем. Обмениваясь друг с другом информацией люди выделяют

в сообщаемом главное, так происходит абстрагирование, т.е. отвлечение от

всего второстепенного и сосредоточение сознания на самом существенном.

Сознание существует не только в словесной, но и в образной форме.

4. Возникновение и развитие сознания

Главным условием возникновения и развития человеческого сознания

является совместное, продуктивное, опосредованное речью орудийная

деятельность людей. Она требует общения и взаимодействия людей друг с

другом. Она предполагает создание продукта, который всеми участниками

деятельности осознается как цель их сотрудничества. Эта цель должна быть

определена и выражена в слове. Прежде чем стать достоянием индивидуального

сознания, слово и его содержание должны получить общее значения для

пользующихся ими людей. Это впервые происходит в совместной деятельности,

получив всеобщее значение слово проникает в индивидуальное сознание, в

начале своего развития сознание человека направлено на познание внешнего

мира. Человек осознает, что находится в него его, с помощью данных ему

природой органов чувств. Он видит, воспринимает, отражает этот мир как

отделенный от него и существенно независимый от него. Такая

последовательность развития стадий сознания называется рефлексивной.

5. Сознание и бессознательность

На ряду с сознанием у человека существует и бессознательное.

Бессознательность – это форма психического отношения, в которой образ

действительности и отношения к ней человека не выступают как предмет

специальной рефлексии. Понятие сознательности в науку ввел Фрейд. Он

относил к бессознательности в личности те качества, интересы, потребности,

в которых человек не осознает себя, но которые ему присущи и проявляются в

разнообразных не произвольных реакциях, действиях и психических явлениях. К

одному из таких явлений Фрейд относил ошибочные действия – оговорки,

описки, ошибки при написании и слушании слов, не произвольное забывание

имен, обещаний, намерений, предметов, событий и др., что прямо или косвенно

связанно для человека с неприятными переживаниями. Третья группа явлений

проявления бессознательности – представления связанные с восприятием,

памятью и воображением.

Познавательная сфера личности

1. Ощущения

2. Восприятие

3. Память

Мышление и речь, воображение. Внимание – в лекции не упоминается.

1. Ощущения

Ощущения – это простейшая форма психического отражения, свойственная и

животному, и человеку и обеспечивающая познание отдельных свойств предметов

и явлений. Ощущения являются источником наших знаний о внешнем мире, они

являются основными каналами, по которым информация о явлениях внешнего мира

доходит до мозга, давая человеку возможность ориентироваться в окружающем.

Методы измерения Ощущений: прямой и косвенный. В психологии конца 19 –

начала 20 вв. сложилось представление, согласно которому органный чувств

(рецепторы) пассивно отвечают на воздействующие раздражители и

соответственно ощущения, с этой точки зрения ощущения являются пассивным

процессом. Рефлекторная теория считает, что ощущение это активный процесс –

основное положение этой теории заключается в следующем – в состав каждого

ощущения входит движение. Сложные ощущения не возможны без активного

движения, примером сложного ощущения может быть ощупывание предмета с

закрытыми глазами.

Общие свойства ощущений: 1) Качество – каждый вид ощущений имеет свои

специфические особенности, отличающие его от других видов. 2) Интенсивность

– определяется силой действующего раздражителя и функционального состояния

рецептора. 3) Длительность – определяет функциональное состояние органов

чувств, временем действия раздражителя и его интенсивностью. 4)

Пространственная локализация раздражителя – пространственный анализ

осуществляется дистантными рецепторами, он дает нам сведения о локализации

раздражителя в пространстве. 5) Порог ощущений. Минимальная величина

раздражителя вызывающая едва заметные ощущения – нижний порог. Максимальная

величина раздражителя еще вызывающая ощущения – верхний порог. (Для слуха

min порог – тиканье часов с расстояния 6 метров. Для осязания – ощущение

движения крыла мухи при падении с высоты 1 см).

2. Восприятие

Восприятие – это форма целостного психологического отражения предметов и

явлений при их непосредственном воздействии на органы чувств. Сумма

ощущений не является восприятием - В(О+О+О. Все восприятия можно разделить

на отдельные виды в зависимости от того, какие анализаторы играют ведущую

роль: зрительные, слуховые, двигательные и т.д. Основные характеристики

восприятия: 1) Предметность – отнесение сведений, получаемых из внешнего

мира, к этому миру. 2) Целостность – целостность предмета. 3) Структурность

восприятия – восприятие не есть сума ощущений. Мы воспринимаем

абстрагированную от ощущений абстрактную структуру, которая формируется в

течении некоторого времени. 4) Контактность – относительное постоянство

воспринимаемых предметов при изменении условий их восприятия. 5)

Осмысленность – восприятие у человека тесно связано с мышлением, с

пониманием сущности предмета. Оно не сводится к одной лишь чувственной

основе. Мы воспринимаем предметы, имеющие определенное значение. 6)

Избирательность – преимущественное выделение одних объектов по сравнению с

другими. Она обусловлена направленностью и опытом личности. Зависимость

восприятия от содержания психической жизни человека, от особенностей его

личности называется апперцепцией. Восприятие пространства. Здесь различают

восприятие величины, формы, объемности и удаленности предметов. Форма –

один из наиболее информативных признаков внешнего мира. Восприятие формы

требует выделения предметов из фона внешнего мира. Основную роль при

восприятии объемности предмета играет бинокулярное зрение. Восприятие

времени. Это отражение длительности и последовательности явлений

объективной действительности. Во многом зависит от содержания деятельности

и установки личности. Восприятие движения. Это отражение направленности и

скорости пространственного существования предмета. Восприятие предметов

может быть ошибочно. Иллюзия – закономерно неправильное восприятие

предмета, который в данный момент действует на наши органы чувств.

Галлюцинации – кажущиеся (ложные) восприятия.

3. Память

Это форма психического отражения, заключающаяся в закреплении,

сохранении и воспроизведении прошлого опыта. Благодаря памяти человек имеет

представление о воспринятых ранее вещах или явлениях, в результате чего

содержание его сознания включает в себя приобретенный в прошлом опыт и

знания. Ассоционисты считают, что запоминание есть соединение или

связывание впечатлений прошлого или настоящего. Теория деятельного

опосредования. Запоминание зависит от того, какую роль играет данный

материал в деятельности человека, каково его место в системе потребностей.

Классификация видов памяти: 1) по характеру психической активности –

двигательная (запоминание различных движений), эмоциональная (память на

чувства), наглядно-образная (память на вкусы, запахи, зрительные картины и

т.д.), словесно-логическая; 2) в зависимости от длительности закрепления и

сохранения материалов – кратковременная, долговременная, оперативная

(мнемические процессы обслуживающие конкретную актуальную деятельность); 3)

в зависимости от приемов заучивания – механическая, логическая; 4) в

соответствии с целями деятельности – произвольная, непроизвольная,

постпроизвольная.

Психология личности

Личность, ее структура и направленность

1. История развития представлений о личности

2. Структура личности

3. Развитие личности

4. Индивидные свойства личности

1. История развития представлений о личности

По Неману 3 этапа развития истории представления и личности. 1эт. –

философско-литературный этап (начало 3 – 4 в.). Этот этап связан с поиском

конкретного ответа ан вопрос о нравственной духовной сущности человека.

2эт. – клинический (начало 19 в.) – в центре внимания те особенности

личности, которые присущи больным людям. Большинство работ этого периода

включает в себя описание их поведения. Итогом этого периода явилось то, что

были выработаны классификации личности связанные с определенной болезнью.

3эт. – экспериментальный (начало 20 в.) – в это время можно наблюдать

кризисное состояние психологии, связанное с невозможностью объяснения

целостных сложных поведенческих актов только исходя из изучения отдельных

психических функций.

2. Структура личности

Личность – это функциональный психологический орган, позволяющий

индивиду интегрировать свою жизнедеятельность в системе множественных,

социально-детерминированных связей с миром. Культура личности. 1)

Конституционально-антротеметрическая. Объект исследования – врожденные

предрасположенности к реагированию (Шейден, Крегмер). 2) Факторная

стратегия – факторный анализ, где обработке подвергается вербальная или

словесная реакция человека на определенное число вопросов (Дж. Гильфорд).

3) Блочная стратегия – на основаниях наблюдения за жизнью людей (Платонов

К.Н.): а) индивидуальные свойства человека – половое различие, темперамент;

б) психические процессы; в) блок прошлого опыта – знания, умения, навыки;

г) направленность личности. 4) Мотивационно-динамичесая стратегия – в

основе этой стратегии лежат представления о динамике мотиваций.

Характеризуется это положение общим представлением о том, что в любом

проявлении личности предполагается иерархично-организованная структура

потребностей и мотивов (пирамида Маслоу).

3. Развитие личности

Развитие личности по Э. Эриксону – это последовательная смена этапов, на

каждом их которых происходит качественное преобразование внутреннего мира,

отношений и поведения человека. Эриксон выделил 8 этапов развития личности:

|Возрастные|Нормальное развитие |Аномальное развитие |

|периоды | | |

|раннее |ребенок обретает |ребенок не доверяет |

|младенчест|доверие к людям, при|людям, эмоциональная|

|во (0-1 |взаимной любви и |изоляция, его |

|год) |привязанности, а |отвержение, |

| |также при |игнорирование |

| |удовлетворении всех | |

| |его жизненных | |

| |потребностей и | |

| |потребностей в | |

| |общении | |

|позднее |ребенок обретает |чувство своей |

|младенчест|автономность и |неприспособленности,|

|во (1-3) |уверенность в себе, |сомнение в своих |

| |установление баланса|возможностях, в этот|

| |между чувством |период у ребенка |

| |независимости, |слабо развита речь и|

| |самостоятельности и |присуще желание |

| |с другой стороны |скрыть свою |

| |ограничениями |ущербность |

| |взрослых | |

|раннее |формируется |пассивность, |

|детство |активность, |проявляющаяся в |

|(3-5) |инициативность, |вялости, |

| |живое воображение, |подавленности, |

| |активное изучение |чувство зависти, |

| |окружающего мира, |отсутствие признаков|

| |включение в |полоролевого |

| |полоролевое |поведения |

| |поведение | |

|среднее |чувство долга, |характерно чувство |

|детство |стремление к |собственной |

|(5-14) |достижениям, |неполноценности, |

| |происходит активное |слабые трудовые |

| |усвоение |навыки, избегание |

| |инструментальных и |сложных заданий и |

| |предметных действий |ситуаций |

| | |соревнований, а |

| | |также присуще |

| | |конформность – |

| | |«рабское поведение» |

|половая |формируется |путаница ролей, |

|зрелость, |жизненное |мысли не только о |

|подростнич|самоопределение, |будущем, но и о |

|ество, |выстраиваются планы |прошлом, |

|юность |на будущее, идет |самокопание, |

|(11-20) |активный писк себя и|смещение форм |

| |экспериментирование |полоролевого |

| |в разных ролях, в |поведения, путаница |

| |том числе и в сексе,|в моральных и |

| |четкая половая |мировоззренческих |

| |поляризация в формах|установках, потеря |

| |поведения |трудовой активности |

|ранняя |близость к людям, |одиночество и |

|взрослость|стремление к |изоляция от людей, |

|(20-45) |контактам с людьми, |проявляется в |

| |рождение и |избегании близких и |

| |воспитание детей, |интимных отношений с|

| |любовь и работа, |людьми, |

| |удовлетворенность |неразборчивость в |

| | |отношениях и |

| | |непредсказуемость в |

| | |поведении |

|средняя |продуктивная работа |застой, эгоцентризм,|

|взрослость|над собой, зрелая, |непродуктивность в |

|(45-60) |полноценная и |работе, ранняя |

| |разнообразная жизнь,|инвалидность, |

| |удовлетворенность |исключительная |

| |семейными |забота о себе, все |

| |отношениями, |прощение себя |

| |родительская | |

| |гордость | |

|поздняя |спокойная оценка |отчаяние, ощущение, |

|взрослость|прошлого, принятие |что жизнь прожита |

|>60 лет |прожитой жизни |зря, бессмысленность|

| |такой, какая она |своего |

| |есть, ощущение |существования, |

| |полноты и полезности|желание прожить |

| |прожитой жизни, |жизнь заново, |

| |примирение с |получить от нее |

| |неизбежным, т.е. |больше чем было, |

| |отсутствие страха |боязнь |

| |смерти |приближающейся |

| | |смерти |

4. Индивидные свойства личности

Способности, темперамент и характер. Способности: врожденные и

приобретенные. Способности - индивидуальные и психологические особенности

человека, которые выражают его готовность к осуществлению конкретной

деятельности, природными предпосылками способностей являются задатки.

Талант, одаренность – высшее проявление способностей и связаны с

особенностью мотиваций человека. Одаренные дети отличаются тем, что у них

есть повышенная тяга к занятию делом, которое им очень нравиться, и

впоследствии вся жизнь концентрируется вокруг этой деятельности.

Сенситивный период проявляется повышенной чувствительностью к тем или иным

средовым воздействиям, а также к освоению того ли иного рода деятельности

(2-3 года – развитие речи; 5-7 лет – чтение, писание). Темперамент –

динамические характеристики психической деятельности, проявляющиеся в трех

областях: 1 область – общая активность человека; 2 область – в особенности

материи; 3 область – способность к эмоциональности. Темперамент является

природной или динамической основой характера. Характер – это совокупность

устойчивых свойств, в которых выражаются типичные способы его поведения и

эмоционального реагирования.

Социально-психологические основы взаимодействие людей

Общение и основы взаимоотношений

1. Определение общения

2. Структура и функции общения

3. Интимные межличностные отношения

1. Определение общения

Общение – это сложный ,многоплановый процесс установления и развития

контактов между людьми, который порождается потребностями в совместной

деятельности и включает в себя обмен информацией, выработку единой

стратегии и взаимодействия, а также включает восприятие и понимание другого

человека. 3 группы факторов доказывающие решающую роль общения в развитии

человека: 1 фактор – изучение детей маугли; 2 фактор – изучение явления

госпитализма; 3 фактор – влияние общения на общее психическое развитие

ребенка: а) общение может ускорять психическое развитие ребенка; б) общение

позволяет преодолевать детям неблагоприятные ситуации; в) общение может

исправлять дефекты неправильного воспитания.

2. Структура и функции общения

Структура и функции общения по Г.М. Андрееву он выделяет 3 стороны

общения: 1) Коммуникативная сторона общения – общение – это обмен

информацией между общающимися людьми. 2) Интерактивная – включает

организацию взаимодействия общающихся людей. 3) Перцептивная – процесс

восприятия друг друга партнерами по общению и установлению на этой основе

взаимодействия. Функции общения: 1) общепсихологическая классификация: а)

информационно-коммуникативная (прием и передача информации); б)

регуляционно-коммуникативная (регулирование деятельности людей); в)

аффективно-коммуникативная (передача эмоциональных переживаний). 2)

социально-психологическая: а) функции организации совместной деятельности;

б) функция познания людьми друг друга с целью взаимопонимания; в) функция

формирования и развития межличностных отношений.

3. Интимные межличностные отношения

Дружба – положительные, интимные взаимоотношения, которые основаны на

взаимной открытости, полном доверии, общности интересов, преданности людей

друг другу и их постоянной готовности в любой момент придти друг другу на

помощь. Дружеские отношения носят деловой характер или утилитарный. Другая

цель – эмоциональная цель основанная на удовлетворении от дружбы. Цель

может быть рациональной и может быть нравственной.

Любовь. Графически изобразить любовь и дружбу не возможно. Любовь – это

такой вид отношений между людьми, который не допускает господства одного

человека над другим или беспрекословного подчинения одного человека

другому. Виды любви по Э. Фромму: 1) братская любовь, т.е. любовь между

равными людьми (равными по семейному положению); 2) материнская любовь –

любовь сильного к слабому, защищенного к незащищенному - такая любовь

наиболее открыта и крепка; 3) эротическая – любовь психофизиологического

плана, в отличие от двух других видов требует предпочтительности и особого

выделения любимого существа среди других и исключительного отношения к

нему; 4) любовь человека к самому себе – эгоизм от любви к себе отличается

тем, что в нем существует исключительная любовь к себе, в ущерб такому же

по отношению к окружающим; 5)любовь к Богу (религиозная любовь) – такая

любовь является универсальной и выбирает в себя виды любви. Бог в этом

случае выступает как воплощение признаков добра, справедливости, истинности

и любви.

Вражда – это отношения взаимной неприязни и ненависти любви. Причины

вражды: 1) антиподы; 2) на основе не сложившихся дружеских или любовных

отношений. Неприязнь возникает на основе существования различных интересов,

потребностей людей, индивидуальных и интеллектуальных различий среди людей.

Одиночество – депрессия, привычный способ реакции на одиночество, он

проявляется в агрессии.

-----------------------

Виды ощущений

По контакту с раздражителем

По расположению рецептора

Дистантные ощущения

Контактные ощущения

слуховые

зрительные

обонятельные

кинестетические

кожные

вкусовые

органические

Интерацективные - органические

Проприоцептивные (сигнализируют о положение частей тела)

экстрацептивные

зрительные

слуховые

кожные

обонятельные

Страницы: 1, 2